中职班主任德育教育与班级管理

苑颢腾

（山东化工技师学院，山东 滕州 277500）

引言

在学生的思想道德教育中，班主任是重要的角色，其直接关系到学生身心的健康发展和班风建设。班主任在工作定位时，既要讲求科学管理，不断创新，又要真诚沟通，采取不同方式与学生进行情感和思想的交流，对学生全体和个体情况进行全面分析，掌握学生的思想状况，通过采取多种教育形式，让学生不仅能够受到专业教育，而且能够养成良好的思想道德素质。

一、存在的问题

（一）教学方式落后

中职班主任在开展班级管理工作的时候，受传统观念及教学习惯的影响，无法及时对传统的教学方式进行改变，导致班级管理中德育的效果不够理想。一般在中职班主任班级管理过程中，班主任都是采用“说教式”的方法来进行德育，这不仅无法调动学生的积极性，反而容易引起学生的抵触心理，使得在班级管理中进行德育渗透的难度加大。其次，中职班主任在进行德育的时候，未能将现代化的教育模式融入其中，对当代学生的思维模式缺乏了解，导致学生在教学活动中的主体地位无法得到体现，不利于学生的全面发展。基于这种情况，必须要重视对教育模式及教育观念的创新，为中职班主任在班级管理过程中进行德育渗透提供有利条件。

（二）择业方面的问题

中等职业学校学生一般要在完成两年左右的学业后进行择业实践。然而，大多数中职学生还处于心理发展的关键时期，思想还不成熟。他们在择业过程中会产生焦虑，依赖家长和老师的意见，不能理性全面地分析问题。有些学生害怕因学习成绩不理想而无法找到合适工作，出现了心理负担和心理压力，对在校学习状态产生了不良影响。这些心理问题都需要中职班主任根据实际情况对学生进行细致了解，为学生排忧解难。但在实际的班级管理工作中，学生择业时面临的心理压力和择业问题引导并未被重视起来，多数中职班主任只进行简单的班级管理工作，保证学生在校安全、守则即可，没有从真正意义上实施“管育并重”的班级管理模式。

（三）班主任缺乏德育实践经验

创新是推进班级管理与德育一体化的重要力量。要重视中学班主任的培养，保证中职班主任具有丰富的理论知识和良好的创新精神，进而做到根据实际情况对德育进行创新，实现德育在班级管理中的有效渗透。目前中职学校经常选任一些年轻的班主任，这能够为班级管理工作提供更加充足的创新力，但是年轻的班主任存在经验不足的情况，难以对班级管理中出现的问题进行正确处理。

二、德育教育与班级管理

（一）制定合理的班级管理制度

“管教并重”的班级管理模式要充分发挥其有效性，还必须构建合理的班级规章制度，通过制度约束规范学生行为，让学生知道能做什么，什么是不可以做的，降低班级管理难度，维护班级管理工作开展。在班级管理过程中，中职班主任先要对班级整体情况进行深入分析，寻找其中存在的问题，了解学生发展现状，以此制定贴合实际需求的班级管理规章制度，并在制度推行之初让学生进行可行性探讨，补充修改班级规章制度内容，引导学生参与到班规制定中去，促使学生自觉遵守班级规章制度，规范学生言行，增强班级凝聚力和向心力。

（二）树立良好师长榜样

教育的发展必须自上而下。如果教师在教学领域的能力和水平远远低于学生，学生将不再听教师的指令。因此，班长要想通过日常渗透提高学生的道德修养，首先要提高自身的道德修养。很多班主任自认为道德修养水平较高，但在面对上课态度散漫、对待师长轻慢、破坏课堂纪律、不能与同学友爱相处的学生之时，所有的耐心与修养顷刻间“荡然无存”。粗暴的管制虽然在短期内能够收到效果，但从长远来看，以暴制暴只会将学生与教师带到相处的对立面，而当学生有任何问题都不与教师倾诉时，教师对其的管理反而更加难以展开。因此，教师应当以身作则，对学生展开以尊重为前提、以包容为内核的管理教育，学生们受到尊重与平等的对待，久而久之，自然也可学会对自身的尊重，对教师的尊重，乃至对所有人的尊重。需要注意的是，尊重的管理并非口头上的表示，而是在行为上时时刻刻能照顾到学生的感受。中职学生遭到中考的失败，内心里通常十分脆弱敏感，教师要注意日常管理的言辞，减少对学生自尊心的伤害，经常传达友善与关心，学生们才会被这种高贵的品格所感染和打动。

（三）强化管理模式

不同类型的中等职业院校有不同的班主任管理模式，其具体模式和方法也不尽相同。究其原因，主要是不同高校学生在个性、能力和认知水平上存在明显差异。如果采用单一而传统的僵化管理方法，很容易使学生产生叛逆心理，不利于学校的良性发展。因此，教师可以通过将德育教育与日常管理结合在一起创新班级管理工作，以此提升工作效率和效果。有好多班级管理经验丰富的老师善于利用班会，早会对学生进行思想素质教育，不是自己的学生夸夸其谈，进行说教，而是用好优秀学生资源开展一系列的主题教育，包括以好学生的文明礼貌行为培养其他同学的文明礼貌意识、以好学生端正的学习态度影响其他同学调整自身消极行为习惯等。学生之间比较容易交流，让学生以为演讲的方式或者以讲故事的方式或者以话剧的形式来进行。例如，有的学生不喜欢遵守纪律，学生以话剧的形式，模拟法庭，让学生扮演法官和在校违纪走出校门违法的学生，放大学生违纪带来的严重后果，学生有了教育情景，容易感同身受，带来的效果要远远大于说教。此外，还可以紧跟社会时事、结合热点新闻话题展开。利用相关新闻培养同学们的爱国情感。世界上最不缺的就是道理，少讲道理，多交流感情，以情动人，借助情感的力量构建良好师生关系和教育管理氛围，可以有效提高教育和管理的有效性。

（四）建立良好的班风

优秀的班级必须有良好的班级文化。中等职业学校班主任要结合中等职业学校的特点和教学条件，制定有效的班级管理措施，着力营造良好的师生关系。班主任是教学管理的核心人物，有必要走进学生中间，充分把握学生的内心，立即纠正学生的抑郁心理和不良的学习态度。另外，由于中等职业学生的一些不良习惯，班主任应通过耐心和和风细雨的思想政治工作使学生改掉这些习惯，逐步建立起一个高效的学习班集体。班主任应公平合理地对待每个学生。在工作中，无论学生的家庭背景或人际关系如何，班主任都要公平和平等地对待他们，让每个学生都觉得教师对他们公平。中等职业学生正处于青春期发展时期，他们的气质广泛而叛逆性强，但在很多情况下，这也是由于父母和教师缺少关爱而造成的。因此，作为中职班主任，要利用这一学生与成年人沟通的桥梁，正确地指导学生快乐成长。再如当今许多中等职业学校采用封闭式管理方法，因此父母很少与子女进行充分的沟通。这时，由于缺乏父母的疼爱，一些学生可能会走极端，在校园里打架和作恶，不愿学习和训练，最后导致辍学，危及自己的发展。对于这种情况，班主任要在严格管理的全过程中给予学生适当的照顾和爱护，避免学生在高压管理方法下引起的冲突。班主任要建立有利于公平的班级氛围，公正地对待每个学生，建立有利于班级集体更强的团队凝聚力，最终建立良好的班级集体氛围。

（五）构建线上线下联动机制

微信公众号是开展道德教育的主要方式和载体之一，但不是唯一的。因此，必须构建以学生为中心的网络德育机制，充分发挥网络德育和线下德育的优势，促进德育与现实的融合，从时间、目标、形式、内容等四个维度共同实现德育目标，丰富德育形式，施行德育内容。第一，从时间维度上，保证线上线下活动同步开展，同频共振，同时发力，但是不严格追求时间的主次。在具体实践中，可以先在班级公众号上造势，随后线下开展活动；也可以先线下开展活动，线上做总结回顾，提升共振效果，保证中职德育工作的时效性。第二，从目标维度上，围绕立德树人的根本任务，聚焦中职德育的根本问题，线上线下协同作战，共同实现德育目标，提高德育的实效性。第三，从形式维度上，两者应取长补短，充分发挥各自优势，线上线下协同配合形成合力,把德育贯穿于人才培养全过程。第四，从内容维度上，围绕思想政治、道德法治、心理健康、职业生涯规划等德育教育内容，有针对性地选择线上线下德育手段，将其有机融合成为承载德育内容的重要途径。

（六）找准角色定位

长期以来，班主任工作的定位被比喻为像母亲一样，无私奉献；像园丁一样，努力耕耘；如春雨，润物无声；就像一支红烛，燃烧你自己。但是新时代赋予班主任以新的工作标准，要求班主任在德育工作过程中更准确地找到角色定位，提升德育工作效力。中职学校的班主任要获得学生信赖、提升教育效果，就要对职业教育充满热情，不仅要担任日常的教学任务，更要把精力集中到帮助、引导、教育学生的思想和道德问题上。为了打开学生的心扉，班主任要积极扮演亲人角色，与学生建立平等、和谐的亲人关系，即便部分学生存在自卑、厌学、逆反或者敏感等不良心理，但是他们仍然具有可塑性，而且接受能力也比较强，班主任用亲人般的关爱来对待学生，学生自然会放下戒备、发自内心地倾听，遵循班主任的谆谆教诲，从而为开展德育工作铺垫坚实的基础。学生的思想状况存在一定差异性。班主任在开展德育工作时不能简单、笼统地一概而论，需要根据专业特点、性格品质对学生进行分类，制定具有针对性的德育策略，并将师生之间的关系定义为平等的朋友，深入剖析，产生思想共鸣。大部分的中职学生不仅需要相关学科知识，更是希望获得充分尊重、理解和成功，希望通过学习得到一份理想的职业。班主任以朋友的身份从学生角度出发，分析其存在的思想道德问题，选择学生的合理需求给予肯定和鼓励，充分尊重学生，这样有助于学生理解、接受班主任的德育工作，并积极配合班主任的德育活动，产生思想上的共鸣，最终将良好的思想道德意识逐渐转化为实际行为。

结束语

综上所述，为促进德育在中职班主任班级管理过程中的有效渗透，需要充分了解中职班主任在班级管理过程中进行德育渗透所面临的问题，充分发挥班主任自身的榜样作用，采用现代化的德育方法，给予学生充分地肯定及鼓励，通过各种策略提高德育的工作水平，为中职班主任班级管理与德育工作的融合发展奠定良好基础。