互联网+时代大学英语教育发展分析

刘朝晖 陈瑛

（河北省石家庄市新华区河北经贸大学，河北 石家庄 050001）

引言

高等教育工作中，英语教学不可或缺，亦是学生自接受教育之初，便需学习的必修科目。同时，英语作为全球通用语言，在学生学习其他科目以及今后走上社会参与工作皆有重要作用。因此，英语教学对于培养学生国际视野、夯实职业综合素养，意义深远。如何在互联网+时代，有效发展大学英语教育，成为目前颇受关注的重要探讨课题。

一、互联网+时代大学英语教育发展的意义

时代发展，社会变迁，万事万物，沧海桑田。互联网+时代，更是速度的驰骋与比拼，各行各业在发展中更加注重效率与质量，大学教育亦是如此。大学生作为社会建设重要储备人才，需要掌握诸多知识技能，才可将自身理想付诸实际，实现自我价值，满足社会需要。英语是大学生众多学习科目中的重要一项，同时也是学习其他科目的重要交流沟通媒介。互联网+时代的来临，为学生学习英语提供了良好契机，可使学生摆脱英语教材局限，更加自由、迅捷的获得学习资源、知悉语言背景、积累大量词汇、有效练习口语。同时，在互联网+时代，展开大学英语教学，更可打破传统英语教学诸多束缚，如时间、空间、人为因素等，进而促使学生在英语学习中，更加积极、主动、自信、快乐。因此，在互联网+时代发展大学英语教育工作，可使教学模式更加多元、创新、实用，稳步提升大学生英语学科综合素养，推动大学英语教育的革新。另外，打破束缚、摆脱枷锁，意味着学生在英语学习中，可以更加高效，节省时间与精力，并且可以在多元教学方式和丰富教学资源中，有效发散思维、创新思路、锻炼口语、获得新知，更好适应时代发展，有效提升大学英语教学效率和质量。此外，通过互联网技术展开英语教学，亦可帮助学生及时、轻松地找到学习重点和难点，集中心神力量，一举攻破难关，快速掌握学习技巧和实践本领，同时在互联网平台之下，可使英语教学工作更加趣味化、人性化，便于随时随地展开交流互动，有效利用碎片时间，最终实现英语教学的预期理想效果[1]。

二、互联网+时代大学英语教育发展的路径

（一）创新教学理念，构建长效机制

互联网+时代，信息飞速传递、即时共享，教学资源更加丰富。大学英语要想在互联网+时代抓住机遇，长效发展，首先需要转变传统教学理念，发展创新教学思路，以适应学生学习需要和社会建设要求。因此，大学英语教师应该充分明确大学英语教学在互联网+时代的发展切入点，与时俱进，锐意进取，将传统教学优势与互联网+时代的便利条件相结合，进而为大学生提供优质英语教学体验。在此过程中，需要英语教师与学生展开积极互动，明确大学英语教学实际现状与学生真正学习需求，做到既能顺应潮流，又能冷静坚守，杜绝随机、盲目造成本末倒置的不利现象。同时，强化师生交流，亦可促使大学教师丰富知识，调整思路，根据学生动态，有计划性、有约束性地做好英语教学准备工作，进而在实际教学活动中，更加游刃有余、胸有成竹，为学生呈现高能的现代化大学英语教学课堂。另外，为确保大学英语教学，持之以恒，源源不断为学生提供优质教学体验，应该建立长效机制。在此过程中，需要以大局为重，制定教学目标，根据实际情况，统筹长期规划，为将长效机制落到实处，应该发动师生力量，在学校支持下全面调研，充分尊重学生兴趣偏好，整合校内外实用资源，创立多元、有趣的教学模式，最大程度激发学生英语学习兴趣，为学生学习英语提供良好条件[2]。

（二）鼓励自主思考，深化信息技术

大学生已经属于高等教育人才，是社会建设的后备军。因此，在大学英语学习过程中，无论是学生或是教师，皆应倡导独立学习、自主思考，充分发掘自身学习天赋，涵养不怕困难、艰苦卓绝、拼搏奋斗的学习精神。大学英语不仅是一门语言学科，更代表国际化的视野和兼容并蓄的情怀。因此，大学生应该在学好基础语言知识的情况下，深入了解英语语言背后的文化价值和民族历史，从而在诸多文化资源中可以清醒审慎、博闻强识、慧眼明断，更加自信、包容、友爱。所以，英语教师展开教学活动时，应该给予学生充分的空间与时间，鼓励学生质疑、鼓励学生创新，为此可通过小组分工，团结协作，开展活动，强化交流。另外，英语教师虽然退居引导地位，亦应该保持观察、保持分析，归纳总结，集中讲解普遍存在的疑惑问题，培养一种学生为主、教师为辅的新型师生关系。此外，互联网+时代，大学教师务必提升信息技术素养，确保在开展英语教学活动中，可以流畅自然的熟练应用相关信息技术工具和平台，稳步提高学生英语学科综合素养[3]。

（三）应用慕课教学，提升教学实效

1.慕课概述

MOOC，中文音译即是慕课，是一种高效、实用的在线课程。互联网+时代的来临，各行各业皆在此红利之下，实现变革与创新。慕课的开发，可使大学英语教育，基于传统教学经验，最大程度丰富大学英语教育资源和方式，打破时间、空间等壁垒，是互联网+时代的优质教学平台。MOOC 是massive、open、online、course 单词的首字母缩写。massive，即是指很多人，规模大，万人以上；open，即是指开放，表明慕课不论性别、年龄、国籍，只要热爱学习英语，需要学习英语，便可在应用商店下载慕课软件，完成注册，参与学习；online，即是在线，是指英语学习，通过慕课可实现网络教学与学习，不受时间、地点限制，相对自由；course 既是课程的意思。

2.创新教学模式

慕课教学是互联网+时代针对英语学习所开发的一种全新教学模式。通过慕课学习，不仅可以降低学生学习英语的难度，同时也可为学生建立一种学习英语的自信心和决心，从根本上促使学生展开自主学习，并且在夯实基础的情况下完成个性化创新。因此，在应用慕课时，英语教师不仅需要积极转变观念，提升英语专业水平，同时应该熟练掌握互联网+时代的多媒体教学技术与工具，进而在英语教学中可以更好地为学生指点迷津、启迪智慧，带领学生探索更加广阔的英语学习天地。另外，为使学生更加深刻的理解英语知识，教师也可通过慕课为学生，节省学习时间，整合学习资源，将照本宣科式的集体教学转变为学生独立思考、自主学习，帮助学生快速实现阶段性英语学习目标[4]。

3.提高课程趣味

兴趣是最好的老师，大学生经过九年义务教育和高中阶段的英语学习，已经掌握较多英语知识，因此大学阶段学习英语，要想取得突破性进步，更需在传统教学模式上应用慕课为英语教学增加趣味，使学生更加积极地投入到英语学习中，感受知识魅力，保持心情愉快。传统英语教学，目的性强、考级为主、词汇量大、练习题多，导致学生需要在语法学习和词汇积累方面耗费大量心血，压力之大，何谈趣味，学习被动，情绪不高，这种机械式的英语学习，使学生在英语应用中难以取得良好体验，严重影响学生英语水平的综合发展。通过慕课，可使学生在英语学习中更加自由，放松，合理分配时间，达到事半功倍的效果[5]。

4.提高教师能力

慕课涵盖丰富的英语知识，同时也包含大量英语实践事例，因此不仅可以为学生学习英语带来诸多便利，同时也可为教师提供极具参考价值的教学思路。慕课学习，虽然重要，但是仍然处于辅导位置，要想充分提高英语综合素养，仍需进行师生互动，交流探讨。因此，应用慕课也可使教师同步优化教学方法，提高教学水平，并且在与学生的互动中，有效锻炼英语表达能力、理解能力、思辨能力。另外，应用慕课学习，也可解放英语教师诸多基础琐碎的教学工作，使英语教师投入到更加具体的英语教学研究中，不断精进、完善，为学生提供更具学术价值的英语教学资源。

5.发展翻转课堂

语言是媒介，是技能，是工具。大学生学习英语知识更多的是为后续步入职场或科研工作，夯实基础。同时，随着社会发展，国际交流日益密切，诸多高等院校在开展日常教学工作时，较多采用英语作为语言媒介，进行授课与交流，因此学好英语亦是学习其他课程内容的关键所在。同时，应用慕课，可针对不同专业，引进国内外与之匹配的教学资源，亦可根据社会需要，为学生制定教学计划，帮助学生顺利就业，快速适应、和谐融入职场，实现自我价值，发挥专业所长，为国家发展、社会建设贡献属于自己的一份力量。此外，应用慕课也可使学生获得更多资讯，拓宽视野，更具敏锐辨识能力，及时掌握教育动态，稳步提高英语综合素养[6]。

结束语

综上所述，互联网+时代，大学英语教育发展，可以打破传统束缚，有效提升教学效率与质量。在此过程中，需要创新教学理念，建立长效机制；鼓励自主思考，深化信息技术；应用慕课教学，提升教学实效，进而综合提升大学英语教育水平。本文上述内容，因时间和范围等不可控因素，仍然存在诸多不足，以期在后续深入探讨中逐步完善。