浅谈提高初中英语课堂教学效率的策略

李世强

（宁夏吴忠市红寺堡区回民中学，宁夏 吴忠 751999）

随着新课程教学改革的不断推进，传统的初中英语课堂教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重初中英语教学效率的教学模式逐渐形成。所谓提高初中英语教学效率，并不是压缩课堂教学进度，缩短教学时间，而是提高学生们的英语课堂学习效果。初中英语知识教学的目的是提高学生们的英语学习能力，而不仅仅是完成初中英语知识的完整传输。因此，教师在初中英语课堂教育中必须要贯彻全新的教学理念，积极转变自身的角色，改进和创新英语课堂教学方法，以此来促进学生的英语学习，进而达到提高学生英语学习效率的目的。笔者结合多年的教学经验，针对提高初中英语课堂教学的效率进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、激发学生英语学习兴趣

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学老师在开展初中英语知识教学时，其首先应当注重对初中学生英语学习兴趣的激发。因为只有真正激发起初中学生们的英语学习兴趣，学生们的英语学习效果才能够得到本质性的提升。反之，如果学生缺乏英语学习兴趣，教学老师不仅难以激发学生们的英语学习兴致，而且也难以提高课堂教学的质量。对此，教学老师就要从趣味性的角度出发，激发学生们的英语学习兴趣。具体来说，教师可以结合学生的生活实际，从现实出发创设宽松的教学氛围，使学生积极参与到课堂师生互动当中，愿意且积极地回答教师提出的问题，同时通过有趣的游戏和幽默的语言来有效调节课堂教学的气氛，激发学生学习的兴趣。这样一来，就能有效激发学生的学习潜能，使学生乐学且爱学习英语知识，从而有效达到提高初中英语课堂教学效率的目的。

例如，在教学“Do you like bananas?”一课时，教学老师可以提问学生：“同学们，你们都喜欢吃什么水果？”学生：“我喜欢吃香蕉。”/“我喜欢吃苹果。”/“我喜欢吃鸭梨。”/“我喜欢吃橘子。”老师：“同学们喜欢吃的水果这么多呀，那么如果你们到了国外，你们又该怎么样购买自己喜欢的水果呢？你们知道这些水果的英语表达方式吗？”学生：“不知道。”老师：“今天我们就来学习水果的英语表达。学完之后，你们就可以用英语的方式去购买自己喜欢的水果，看看水果摊主能不能知道你们所选的是哪一种水果，好吗？”学生：“好。”在这个过程中，教学老师将课文教学与学生们的现实生活相联系，进而激发学生们的英语学习兴趣，保证学生们的英语学习效果。此外，在课堂教学中，教学教师可以组织开展猜词游戏，如先通过多媒体课件展示半遮半掩的图片，而后让学生通过抢答的当时来猜测超市中的视频，使学生在愉快的氛围中过好单词观，不仅避免了传统记忆单词的枯燥形式，同时也充分调动了学生的积极性。

总之，在兴趣的推动下，学生会做到知识的积极学习、主动学习和认真学习。因此，初中英语教师在进行知识的教育时，自然需要充分地关注学生的兴趣点，充分地研究和了解学生所喜欢的事物，尽量依据学生的兴趣点，展开趣味化的教学，促使学生挖掘出知识学习的兴趣，促使学生在兴趣的驱动下，积极学习知识，使得学生的知识学习效果获得发展和提升，让教师能够顺利展开教学，助力学生更好地感受知识、学习知识和了解知识。

二、问题引导学生思考

正所谓“学起于思，思源于疑”，教学老师在开展初中英语知识教学时，其需要注重引导学生思考，在锻炼和培养学生英语自主思维能力的同时，还能够促使学生加深对英语知识的学习与认识。如果学生缺乏对英语知识的独立思考，只会死记硬背英语单词和语法知识的话，时间一长学生就会遗忘。对此，教学老师需要提前做好问题设计，从而使得学生能够按照自己的设计思路进行思维，而不是漫无目的性地提问。具体来说，教学教师可以根据教材内容的不同，分层次的设计一些具有启迪性的问题，给予学生充足的时间进行思考，同时问题要具有连续性和衔接性，要能够突出教学的重点和难点，具有挑战性，提高学生进行思考的积极性。这样一来，教学教师通过精心设计问题，让学生学会通过思考来分析和解决问题，就能有效提高学生的英语学习效率。

例如，在教学“Looking Different”一课时，英语老师可以询问学生：“同学们，你们怎么判断谁是谁？”学生：“看脸。”老师：“没错，每个人的脸都不一样，而且各具特点。现在同学们请看一看老师，说一说有什么特点？”学生：“大大的鼻子。”/“长头发。”/“小嘴巴。”老师：“很好，I have a big nose，long hair and small mouth.”英语老师在说出不同的英文单词时，需要分别指向自己不同的五官，然后提问学生：“同学们，鼻子用英语怎么说？”学生：“Nose.”老师：“头发呢：“Hair.”老师：“嘴巴呢？”学生：“Mouth.”老师：“Very good.现在还剩下什么？”学生：“耳朵和眼睛。”/“还有脖子。”/“还有脸。”老师：“很好，耳朵、眼睛、脖子和脸的英文单词分别是ear、eye、neck 和face。你们猜一猜哪个单词时耳朵，哪个单词是眼睛。”此时，英语老师可以将ear、eye、neck和face 四个单词书写在黑板上，引导学生进行猜测。尽管学生的猜测并不一定有依据，但是这却能够很好地加深学生的印象。学生：“Ear是耳朵。”/“Eye是眼睛。”/“Face 是脸。”/“Neck 是脖子。”针对于说对的学生，教学老师要示意微笑；针对于猜错的学生，老师可以示意苦脸。在学生能够认知不同面部无关的英文单词之后，教学老师即可走向讲台，并指着自己的鼻子问某一名学生：“What is this?”学生：“Nose.”英语老师继续指着自己的眼睛问另一名学生：“What is this?”学生：“Eyes.”英语老师一边走，一边不定向地提问身边的学生，以巩固学生对于所学知识的记忆与掌握。如此，教师通过创设多元化的课堂问题教学环境，就能有效调动学生参与英语学习的积极性，使学生在回答问题潜移默化加深对英语单词的认知，从而促进学生英语学科思维的培养。

总之，在问题的引导下，学生很容易就会将思维集中到课堂学习中，促进学生在思考和回答问题的过程中，充分理解英语知识，并能够融会贯通。因此，初中英语教师在进行知识的教学时，应当尽量将问题教学法应用到教育中，多多向学生问题问题，促使学生在问题的推动下，进行积极思考，深入地研究知识，探讨出问题的答案，进行一定的展现。这样的知识学习形式，能够促使学生的思维素养获得一定的发展和提升，并增加学生的参与感，使得学生更为深入地研究知识，让学生的知识学习效果获得发展和提升，使得教师能够达到思维素养培养的教育目的。

三、小组合作教学

英语作为一门语言，学生在学习过程中需要掌握基本的语法和口语表达。这需要学生之间相互合作，共同进步。因此，小组合作教学法应在初中英语课堂中得到广泛的应用。所谓小组合作教学，指的是教学老师在开展初中英语知识教学时，可以引导学生通过合作探究的方式学习初中英语知识，如此不仅能够有效提高学生们的英语学习能力，而且也能够保证学生们的英语学习合作能力。具体来说，教学教师可以根据班级中学生的英语学习水平，将学生分成不同的学习小组，小组成员之间各有分工，且相互协作，通过合作讨论和探究英语知识，提高学生对英语语法和口语表达的掌握程度，同时也能加深学生之间的相互了解，使学生处于一种合适的学习氛围中，有利于学生的共同进步。

例如，在教学“Do you like bananas?”一课时，笔者便会指引学生进行合作式的知识学习。在课堂上，笔者会结合本节所涉及的基础性的知识，向学生布置知识学习任务，即了解动词like 的一般现在时用法，明晰可数名词和不可数名词；学会用like 及可数名词和不可数名词来谈论自己与别人的好恶，掌握本单元所涉及的基础知识。在展现完知识学习任务后，笔者便会依据当下学生比较具体性的知识学习能力，对学生进行一定的分组，使得学生能够被分为学习水平相等的几个小组。在划分好学习小组后，笔者班会引导学生以小组为单位，依据学习任务进行知识的学习。在学生进行合作式的知识学习时，笔者会加强对学生的引导和教育，促使学生在笔者的教学指引下，做好与组内成员的积极合作，逐渐地掌握良好的合作技巧，形成良好的合作意识，积极配合组内成员，做好小组合作。当然，笔者也会促使学生以小组为单位，展现出他们的合作结果，并会依据学生比较具体化的合作结果，对学生进行针对性的知识的教育，促使学生在笔者的教学引导下，做好知识的查漏补缺，以使得学生更好地掌握知识。在这样的教学形式的指引下，学生不仅能够更好地掌握知识，增强自身的学习效率，还能够逐渐地了解和做的意义，做好小组合作，建立起良好的合作意识，发展自身的小组合作能力。总之，在小组合作教学过程中，学生学习英语的积极性和主动性被调动起来。初中英语教师在进行知识的教学时，应当充分地关注小组合作教学法，明晰这种教学法比较具体化的特点，依据学生的实际情况，更好地应用小组合作教学法，让学生在这样的教学形式的指引下，做好小组合作，使得学生更好地研究和掌握知识，让学生的知识学习效果获得发展和提升，并促使学生能够在此过程中，获得多方面素养的发展。

总而言之，在初中英语课堂教学中，如何提高课堂的教学效率是需要教师永远思考和探究的问题。作为教学教师，我们应积极学习和研究英语新课程教育理念的内容，更新传统的英语教育教学理念，创新英语课堂教学方法，并将其应用到具体的英语教学课堂中，从而使英语课堂教学效率得到真正的提高，当然，提高初中英语教学效率的策略并不简单，教学老师不仅要注重激发学生们的英语学习兴趣，提高学生们的英语学习兴致，而且还要注重引导学生思考，锻炼和提高学生们的英语思维能力，进而保证学生们的英语学习效果。此外，教学老师还要通过小组合作教学的方式，引导学生展开英语合作探究，提升学生们的综合学习能力。