浅谈高中英语的兴趣化教学活动

葛艳

（河北省承德市平泉市第一中学，河北 承德 067500）

加德纳认为，“每一个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的、用纸和笔可以测出的解答问题能力的个体。”这就在一定程度上体现出传统的应试教育只是以纸和笔去丈量人才，无法真正的发掘个体的能力，生活中往往解决问题是需要实践活动的。“一个人可能在任何一种智能上都没有特殊的天赋，但如果所拥有的各种智能和技艺被巧妙地组合在一起，说不定他或她在担任某一个角色时会很出色。”每个人都是具有多面性的，因材施教，因地制宜，就英语学习来讲，虽然大家学习英语的知识是相同的，但因为学生特点各异，他们所表现出来的在不同的知识板块的学习能力是不同的，教师应该有意识地开展课内外活动，去观察学生在不同学习活动中的表现，将会发现学生在其他方面的英语学习优势，甚至能培养出不同人才，如英语演讲家、英语歌手、英语编剧、英语表演者等，让有不同才能的学生在英语这块学习园地尽展所长，实现真正的学以致用。那么接下来我就为大家浅要分析一下当前英语教学的症结所在以及如何提高学生英语学习的兴趣。

一、当下英语教学存在的问题

（一）基础不牢固

按照常理来说，现在的学生从小学就开始接触学习英语，到高中应该已经对英语非常熟悉了，然而在现在的学生身上普遍存在的问题却是英语基础知识不牢固。首先，从大环境上来讲，现在部分小学和初中对待英语教学不够重视，教师对学生的英语教学浮于表面，很难深入地去培养能力与思维。其次，从学生方面而言，因为浅层的教学枯燥乏味性太强，英语对于他们而言实用性不强，仅仅是单纯机械的背诵单词和短语，在语言运用方面不够重视。导致学生对于英语的学习存在抵触心理，致使基础薄弱。

（二）学生的学习兴趣不高，缺乏积极主动性

学生的英语学习兴趣会直接影响到其学习效果。许多高中教师在教学过程中会发现，对于那些基础不好的同学很难提高其成绩与实际运用能力。其中一个重要的原因就在于，这些同学对英语的学习兴趣不高，因此在学习上表现不够积极主动。传统的教学模式以教师为中心，学生一直被动地接受知识，没有机会进行自我思考与自我探索，那么他所学到的东西一定少之又少;同时，被动地接受知识也逐渐磨损了学生的积极性，丧失了实际运用能力，渐渐也就失去了学习兴趣。

（三）教学方法相对传统，缺乏创新

现阶段来说，我们体制内的英语教师在日常教学中，大多都是采用的较为传统的方法，缺乏创新性。例如，在课堂上朗读课文、背诵课文，默写单词等。但这些相对传统的教学方法，使得学生不能体会到学习英语的乐趣，感受不到英文的魅力。再者，作为高中英语教师，如果自身对英文不够热爱，对英文的魅力感受很浅的话，那必然无法言传身教，学生也自然感受不到，而目前也普遍存在这种情况，教师为了教学而教学，很少有老师坚持不懈的主动探索新的教学方法。

二、趣味性课内外活动的形式

而解决这些问题的最有效途径，就是通过课内外的兴趣型英语学习活动，丰富其基础知识积累的同时来提高他们的英语学习兴趣，因此提出以下英语学习趣味性课内外活动。

（一）课前英语演讲，话题激发兴趣

课前演讲其实很多人都在做，但是大多数人都是停留在纯粹的知识传授，这样很容易让学生厌烦，失去学习兴趣，甚至产生抗拒心理。课堂是集中学习，学生接受知识的重要场合，如果在一开始学生就有了抵抗情绪，那么一堂又一堂的课只会成为枷锁。所以，我们的课前演讲需要创新，除了可以与单元话题有关之外，亦可涉及学生感兴趣的热点话题（明星趣事、网络热点、流行歌曲、新电影上映、热播剧集等），演讲的同学还可以分享自己的难忘经历或者欣赏的美文，去得到共鸣，演讲者事先查阅资料、整合资料并理解记忆，总之将主动选择权放给学生自己，让他们作为自己学习的主人。通过这样的实践活动得知:英语课前演讲不仅可以提高学生的自我表现能力、自信心、口语表达能力，扩大知识面，还能提高学生的英语听力，真正为学生创设一个良好的学习英语的机会。以兴趣为基础，大大提高了能力。

（二）英语歌曲的学习，轻松愉快中培养语感

研究表明：人在轻松愉快的氛围中学习，思考更积极，感知更敏锐，记忆更稳固。因此，学习的氛围营造也是一件很重要的事情。唱歌的歌词和旋律可以激发人的情绪，营造轻松愉快的氛围，所以音乐对于语言学习也有着重要的作用，拿语文学科来说，配乐吟诵的古诗词往往比死记硬背更能够让学生记忆深刻，英语也是一样，让学生边学唱英语歌，边累积词汇量。学生自己在不断反复的练习中，教师可以将歌词制作成幻灯片，每首歌在高频词汇处设8～10 空，让学生进行填空，很多学生得益于这个活动，英语学习兴趣日益浓厚。每周一歌，前三天学生反复听、跟唱，第四天公布答案，核对计分，纳入考核。笔者建议学生选曲《Roar》，这首歌可以让学生们在舞台上尽情歌唱，洒脱舞蹈，正好消除他们因高考繁重的学习压力所带来的烦恼，歌词传递给他们无限正能量，还能自我激励，会提高他们战胜困难的信心。让学生自主选歌学歌，也能提升他们的欣赏水准以及语言能力，一举多得。

（三）英语短剧表演，沉浸式提高英语水平

课外活动是脱离课堂之后的知识延伸，以自主、合作、探究为主，给学生提供展示特长的机会，使他们在被肯定的学习环境中激发潜在的英语学习动机，在语言实践中提高语用能力，从而提高教学的有效性。笔者认为英语短剧表演也是学生的必修课之一。因为在表演前学生需要仔细研读剧本，品味人物的台词，领会所饰演角色的内心世界，去思考该如何表现出角色的魅力，这样能够大大提高学生的阅读理解和口语表达能力，所以笔者要求学生精心准备，认真排练，小组成员之间相互配合。剧本的选择既有必演剧目(课文内容)，也可以自选节目。表演完后对学生进行评奖。这也使得小组之间暗中较劲，充分准备，力争做到最好。学生们的热情、智慧和幽默会在这些活动中展露无遗，此活动能增强班级凝聚力，提高学习英语的兴趣，融洽同学之间的感情，学会合作互助，是能力培养的重要途径。

（四）Project 展示，自主探究自信成功

《牛津高中英语》的project 教学环节，鼓励学生自主探究学习，小组成员间分工合作。并且可以自高中阶段，就锻炼学生能够静下心来钻研的好品质。笔者在高一每一单元都让学生进行Project 展示。在成果展示前，给学生一个星期的准备时间。在这个过程中学生既紧张激动又积极，既有压力又有动力。在完成Project的过程中，由于每个学生都有认知水平、思维方式、学习风格和能力等方面的差异，在分工时，小组成员根据其自身水平认领任务，这样既尊重了学生个性和差异，又使每个学生都有创造发展的空间，每个学生的潜能都能得以发挥，并获得成就感。当然，在整个过程中要强调分工合作，既要让每个学生有事做，能有各自的闪光点，又要培养团队协调合作能力，毕竟部分学生懒散习惯了，可能积极主动性不高。那么在小组相互推动的作用下，学生们的表现欲、求知欲以及上进心在展示时刻表现得淋漓尽致。接到课题后，小组成员坐到一起讨论展示的形式、展示的内容以及各自的任务和职责等，接着他们就会通过各种途径查找信息，如上网、到图书馆、请教老师或专家等。学生分工合作的过程，让他们成了学习的主人，充分发挥了主观能动性。

三、开展课内外多种活动的意义

通过这些课内外活动的开展，我发现学生英语的语言知识能力在不断地积累与提升，能够很好地培养学生的语言应用能力，而不是为了学而学，为了考而学。其次，很多课内外活动要求学生自主、合作、探究，无论是个人还是小组活动，学生都为能站上舞台而感到骄傲和自豪。成功时他们有成就感，受挫时他们会流泪反思。所以，无论活动的成败，都会对学生有一种无形的潜在的教育作用，对活动参与者有自我教育和对观众会有外部感化作用。最后，教学相长，在任何的教学过程中，都是教师与学生双向配合的过程，教师主导，学生主体。所以开展课内外活动，不仅对学生有诸多好处，同样能促进教师的专业发展，使教师在不断涉及活动的过程中，发现新的教学方法，能够让老师们与时俱进，也更加受到学生的尊敬与爱戴。

四、针对英语趣味性活动的建议

在学校的角度而言，要加大对于英语学习的管理力度，实质地提出切实可行的方案，使学习真正地落到实处。那么在实施趣味性学习之前，教师要向学生讲明趣味学习的好处，而不是漫无目的的瞎玩瞎闹，并通过在日常的课内外活动中，培养学生的合作精神，使学生在心理上先接受这种学习的方式。在进行学习的过程中，教师应注意随时的引导，当学生合作的参与者，并对学生的表现及时的点评。在学习初期，教师一定要加强课堂上的监管，关注各个小组的实际情况，发现问题，给学生一定的指引，让学生尽快习惯并喜欢上这种学习模式。趣味性学习是课堂教学的一种非常有效的方式，但是在课堂教学过程中，教师应把握好学习的度，因材施教，选择合适的时机采取合作方式，不能只追求形式而忽略实际效果，只有过程的日趋完善完美，才会有结果的辉煌成就。

五、结语

综上所述，课内外的趣味性活动都是增强高中英语教学实施有效性的一个重要方式。只要老师从学生兴趣出发，设计具有内在价值的课内外活动，将这些课内外活动与我们的英语学习巧妙有机地结合起来，鼓励并精心指导学生参与活动，让学生在创设的语言学习环境中拥有兴趣、激情，获得经验，将会提高学生的自信心与表现力，提高教学效果，有的甚至会使学生受益终身。活到老，学到老，在教育教学这条路上，需要前进的远远不止是学生，更是身为教师的我们。