关于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨

闵文俐

（西南大学银翔实验中学，重庆 400000）

随着当前我国新课程改革不断深入，在展开初中英语教学时，传统的教学模式往往已经很难满足当前教学需求，不利于对学生英语综合素质进行培养，平时也与当前初中生的心理状态不符合。教师想要有效提升初中英语教学质量以及效率，应该注意充分发挥开放性思维的优势，将这一理念落实到初中英语教学中，帮助学生养成良好的英语学习习惯，而促进学生英语水平全面提升。

一、开放性思维教学模式的价值分析

目前来看，教师在利用开放性思维教学模式时，可以实现对学生视野的进一步开阔，将其应用到初中英语课程教学中，使得学生可以借助英语知识了解外国文化以及外国人的生活习惯等等，不仅使学生掌握了相应的英语知识点，同时也起到了提升品位、陶冶情操的作用，在一定程度上达到了德育以及美育的效果。初中英语知识体系相对系统化，在初中英语课程学习过程中，学生往往会接触到很多国外的先进思想、先进文化，这对学生人生观以及价值观的形成有重要促进作用[1]。同时，教师还可以运用开放性思维教学模式来实现对传统应试教育理念的有效革新，通过这种方式来使学生获得更为广阔的思维空间，这也使得英语教学的意义得到升华。运用传统的教育模式开展初中英语教学时，往往学生在课堂上处于被动接受英语知识的状态，很多学生英语学习自主性不强，在学习过程中也无法感受到真正的快乐。而将开放性思维理念运用到初中英语教学中之后，可以有效调动起学生课堂学习热情，新思想以及新文化会对学生的思维状态、情感状态产生一定冲击，更加有利于学生对英语知识点进行深入探索。

二、基于开放性思维的初中英语教学改革模式探究

（一）互动式教学模式

教师在展开初中英语教学的过程中，对互动式教学模式进行应用可以有效激发学生学习热情。互动式教学主要是指发挥学生在课堂中的主体地位，教师则是作为课堂教学活动的引导者以及参与者，而实践步骤的探究需要学生自行开展。对于互动式教学模式来说，其已经在当前我国中小学教学中有广泛应用，可以有效激发学生的主观能动性，在初中英语教学中应用互动式教学模式可以使学生对英语学习产生浓厚兴趣，更加有利于师生课堂交流互动。在教学过程中，教师应该以开放性思维教学为主导，将其落实到互动式教学中，具体来说，教师在教学过程中应该多借助英语语言与学生进行互动交流，在课堂上构建起良好的英语语境氛围，使得学生感受到英语语言与课堂学习密切相关，从而培养起学生良好的英语语言习惯，这样可以使学生在课堂上的注意力更为集中[2]。同时，教师还应该注意灵活运用英语对话形式，将其贯穿到整个课堂教学过程中，促进学生深入理解英语知识并且灵活运用。例如，教师在向学生讲解“Do you like bananas?” 这一句式的时候，教师可以充分利用课堂英语对话的形式使学生掌握这一英语句式的基本结构，可以引导学生将“banana”置换成“apple”“Orange”“watermelon” 等任意一种自己喜欢的水果，通过一问一答的方式促进学生灵活运用这一疑问句，同时也有利于加强学生英语口语表达能力练习[3]。

（二）情境教学模式

目前来看，情境教学模式已经成为了我国中小学课堂教学中最常应用的教学方式之一，其与当前学生实际接受能力以及心理状态较为符合，同时也更加有利于营造良好的课堂教学氛围，使得学生在课堂学习过程中增强了体验感。教师在展开初中英语教学过程中，应该对传统的单一板书以及口述教学模式进行一定创新，在传统英语教学模式中，学生往往容易产生枯燥感，在课堂学习过程中经常会感到索然无味，很难自主融入课堂中去[4]。而对情境式教学方式的利用可以使学生对英语知识体系有更为具象化的了解，教师在教学过程中应该借助多媒体教学手段，将原本抽象化的英语知识点以及知识体系以更为直观的方式展示在学生面前，进而降低学生英语课程学习难度，教师可以通过生动有趣的图片、视频来吸引学生关注英语知识点，进而激发学生英语课堂自主参与意识。利用多媒体辅助设备可以使英语教学形式更为多样化，所展示的内容也更为丰富，学生在英语学习过程中会体会到英语知识点与我们日常生活息息相关，这也使得多媒体设备连接教材与学生感知能力的载体作用得到了有效体现，有助于开发学生的想象力以及思维能力。例如，教师在向学生讲解“What's this in English？”这一句式的时候，可以在多媒体屏幕上展示多种常见物品图片，将学生分为二人一组，让学生之间互相提问回答，回答的每一个物品都需要是屏幕中所呈现的，当学生看着具体的实物回答时，则更容易融入课堂氛围中去[5]。

（三）生活化教学模式

生活化教学模式在初中英语教学中的应用发挥出了较为理想的效果，教师在运用生活化教学模式的时候，应该注意充分发掘教材以外的知识体系，要保证其所举的实例与学生的日常生活息息相关，通过这种方式来有效拉近课堂教学与日常生活的距离，这样更加有利于开放性思维理念的摄入，也使得课堂教学整体开放性得到了提升。生活化教学模式是开放性思维指导下的主要教学方法，通过将英语知识体系与学生日常生活实践相联系的方式可以使学生在课堂所学习的知识点立足于日常生活，这样更加有利于提升课堂教学效率[6]。例如，教师在向学生讲解人教版英语七年级下册“How was your school trip？”一课时，可以让学生根据自己在春游、夏令营中的真实体验开展对话，教师要在一旁对学生进行指导，引导学生通过一问一答的方式来表达自己在学校旅游过程中的感受，这也使得初中英语课堂知识点与学生亲身经历有效连接，更加有利于学生表达自己的真实看法，也使得学生课堂学习注意力得到有效集中。

（四）时尚式教学模式

对于时尚式教学模式来说，其在初中英语教学中尚且属于一种新型教学理念，其主要是基于开放性思维教学模式之下而诞生的一种教学方式，与现代性教育理念更为结合，可以有效吸引学生参与到课堂活动中。教师应该注意以开放性思维为基础，在初中英语教学中积极落实时尚式教学模式，营造良好的英语课堂教学氛围，这样可以使英语课堂教学得以注入新的活力，始终有盎然的生机。教师应该培养自身剖析英语教材的能力，在教学过程中适当的融入时尚元素，例如可以融入一些当前时下流行的时尚英语词汇以及语句的，从而使得英语课堂教学能够做到与时俱进，与当前社会面貌以及教育体系更为贴合，这样才能使英语课堂教学做到有的放矢，这也是英语教学革新的重要的表现[7]。同时，教师在课堂教学过程中，应该注意对学生进行适当引导，使学生养成运用时尚英语词汇的习惯，通过这种方式促使学生发掘时尚英语词汇背后的英语知识体系，这样更加有利于学生英语词汇量积累，也使得学生的英语学习更为扎实。例如，教师在向学生讲解“I’m Watching TV.”时，教师可以适当融入一些时尚词汇，从而使学生感受到英语知识的鲜活性，这也使得课堂教学更加富有趣味性，是提升学生课堂参与主动性以及积极性的关键[8]。

（五）多样化教学模式

教师在进行初中英语课堂教学时，还应该保证所应用教学模式的多样化，由于初中阶段的学生在英语基础知识掌握、理解能力、兴趣爱好等方面存在较大差异性，教师在教学过程中也应该充分意识到这一点，这就要保证英语课堂教学的多样性，从而使学生找到自己与英语课堂之间的契合点，这也是开放性思维改革模式中的关键内容。在初中英语课堂教学过程中，教师应该注意迎合当前学生实际接受能力以及兴趣爱好取向，在日常教学中运用多种教学方式相结合的模式。例如，教师在引导学生进行英文课文朗读时，可以运用角色扮演的教学方式，按照英语对话情境的实际需求，将几个学生设置为一组，通过角色扮演的方式来有感情地朗读英语文章，使得每个学生都有自己的角色情境，这也使得文章朗读层次性更为鲜明，有利于激发学生英文朗读兴趣；再例如，教师在进行英文单词拼写考察时，可以根据实际需求将学生划分为不同小组，通过竞赛积分的方式来激发各个小组的竞技意识，哪个小组的成员拼写最快并且保证准确，则该小组积一分。当比赛活动结束之后，对各个小组的积分情况进行统计，积分最多的小组为优胜组，教师要对这一小组进行适当奖励。通过这种方式的运用可以有效激发初中生荣誉意识，从而使其更加积极地参与到拼写比赛活动中，这也更加有利于趣味英语课堂的创建；再例如，教师在英语教学过程中，应该注意对多媒体技术进行深入发掘，当前多媒体技术在我国中小学课堂教学中已经有了广泛应用，但是往往很大一部分教师对于多媒体技术的应用流于表面，没有对其优势进行深入开发。具体来说，多媒体辅助教学方式的应用可以使原有的抽象化英语知识以更为具象化的方式展现在学生面前，并且多媒体设备可以借助互联网数据库查找形式多样的教学资源，教师应该将这些教学资源有效利用到课件开发中，从而设计出更加具有趣味性的课件材料，要融入一些教材以外的、学生感兴趣的内容，从而达到开发学生思维、活跃课堂作用的目的。

结束语

综上所述，现阶段我国在展开初中英语课程教学时，应该对开放性思维培养模式进行有效利用，对以往单一化英语课程教学方式进行改革，这样才能够要有素质教育理念。具体来说，教师在展开初中英语课程教学之前，应该对当前学生学习状态、心理状态以及兴趣爱好取向有具体了解，以此为基础确定相应的教学模式，要以开放性思维为基础，充分尊重学生课堂主体地位，通过这种方式来培养新型人才，这样也更加有利于英语课堂教学效率以及质量。教师应该注意从生活化教学、互动式教学、情境式教学、时尚式教学等几个方面进行入手，同时还要保证教学模式运用的多样化，根据学生当前对于英语课程的适应程度及时更新转换教学模式，这样才能开放学生思维，促进初中生英语综合水平的持续提升。