“立德树人”视域下职业院校思政课立体化教学实效性创新研究

于旭洲

（唐山市职业教育中心，河北 唐山 063000）

职业院校思政课程承担着宣传贯彻国家大政方针、主流意识形态和学生马克思主义理论的系统教学任务，其作为职业院校落实立德树人根本任务的关键课程，有必要担起重任，利用并发挥好其特殊课程定位，践行立德树人使命担当，加强对学生德育及正确价值观念构建，提升职业院校育人质量。面对错综复杂的国际环境和信息庞多的大数据时代，为坚持社会主义办学方向，进一步加强思政课对学生的意识形态教育，引导其树立正确价值观念，急需改进职业院校思政课程建设，构建一支素质高、技能强的思政教师队伍，讲好一堂趣味高、有亮点的思政课。

一、立德树人在职业院校思政课中的重要性分析

（一）立德树人是衡量思政课程教学质量的根本

立德树人一定是思政课的生命线。新世纪对人才的定位不同于以往任何时代，当今社会竞争激烈，除了人与人之间的竞争，还存在人与机器之间的竞争。因此，思政课的教学质量不仅仅取决于学生的学习成绩，更重要的是引导学生树立正确科学的三观，培养他们的家国情怀、格局视野和综合能力，主动将个人价值融入社会价值中。立德树人不仅是教育的根本任务，也是对新型人才的素质要求，更是检验思政课教学质量的试金石。因此，要根据学生的不同需求与专业特点，在知识传授中，融入价值引领元素，及时纠正部分教师重知识轻育人的教学路线，让思政课成为学生心中受欢迎有价值的金课。

（二）立德树人是课程思政建设的重要一环

要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。立德树人根本任务的实现，不是凭一己之力各自为政，而是需要思政课程与课程思政共同努力，不可偏废，同向同行。传统课堂中，求知和育人是脱节的，或者把重心放在学习专业知识方面，忽略了三观引导。在思政课程建设中，要避免和杜绝类似情况，务必将立德树人放在首位。在知识传递过程中，要让学生懂得国家政策的导向作用，明确思政教育对自身价值塑造的重要影响，通过体验式学习带给他们积极掌握知识的精髓，推动课程建设的发展。

二、立德树人视域下职业院校思政课立体化教学实效性创新措施

（一）落实课程思政，加强德育引导

诚然，思政课是落实职业院校立德树人的关键环节，但介于目前思政课堂多存在以大课堂授课为主、授课次数偏少等问题，单纯依靠思政课达致职业院校立德树人根本任务，恐难以达到预期效果。因此，为更好落实全方位、全员、全过程育人，有必要提升教师对课程思政的认识，加快构建课程思政教学体系，运用激励手段及制度约束，切实将课程思政落到实处，引导教师在教学过程中注重向学生进行德育教育，与思政课程相呼应，共同致力于提升职业院校立德树人实效，达到相得益彰的效果。

（二）关注网络教学，强化正向引导

互联网是一把双刃剑，若使用得当，能成为课堂教学之外的有效补充。合理利用网络资源，加强对学生价值体系的正向引导，有助于从线上、线下两个维度构筑教学体系，提升思政教学的实效性。第一，开发思政网络平台，采取视频播放或纯文字输出的方式对思政理论、国家方针政策进行解读，以此作为思政课堂的有效课外补充。第二，利用好论坛、QQ 等自媒体聊天工具等线上讨论载体，便于师生在课外针对某种社会现象进行互动交流、思维碰撞，培养学生思辨思维的同时，引导学生关注时事政治，树立正确价值观念。

（三）深入社会进行教学

社会实践教学是根据一定的教学任务，组织学生深入现实社会，参与具体的生产劳动和社会生活，使理论知识和社会实践相结合的一种教学形。为满足职业院校学生思政课堂的需要，可以建立校内外“学生思政教育实践基地”，校内设立爱国主义教育基地，校外拓展名人故居、博物馆等相应的“学生思政课教学实践基地”，丰富教学实践内容。将教学和社会实践教学有效整合，共同来提升职业院校思政课的影响力和感召力，吸引学生到思政课堂。使职业院校学生在不同的课堂上受教育、长才干、做贡献，实现知、情、行合一的教学效果。

（四）培育和提升微媒介素养

媒介素养是指人们对面媒体信息时所表现出来的选择、理解、评估、运用、创造等媒介综合能力。1.提升微媒介素养。职业院校思政教师，只有具备一定的微媒介素养，才能真正认识媒介，理解媒介的价值和作用，合理运用媒介为思政课教学服务。因此，应当有针对性地对思政课教师和学生进行微媒介素养提升的培训，让思政课教师正确引导学生筛选有价值信息，让学生跳出沉迷微媒体碎片阅读的快感，正确看待微媒体，有效利用微媒体。2.加强微队伍建设。要发挥微媒体在思政课上的积极作用，不仅要提升思政教师和学生的微媒介素养，正确引导学生辨别和利用微媒体，还需要搭建好思政课微媒体平台，引领学生思想。搭建好平台就是要建设一支微队伍，首先，在媒介素养培训中发现一批优秀思政教师，动员他们加入平台建设中来；其次，建设选拔机制和激励机制；最后，规范平台内容发布体制，树立服务意识，加强管理。

（五）实现教学手段由单一传统向多元融合转变

内容决定形式，好的形式有利于促进内容的表达和呈现，教学手段的恰当运用，能唤醒学生的学习激情。一是有效利用网络教学平台，实现线上线下混合式教学。信息化社会，当代学生是网络的原住民，通过网络学习也是大势所趋，可以借助一些慕课平台来辅助教学。如超星学习通平台，不仅可以获取知识，还可以在平台上发起讨论话题，以及选人、签到、抢答、摇一摇等功能，激发学生热情和兴趣。二是问题链式教学，梳理教学重难点。雅典式教学最初是出现在古希腊雅典城邦，苏格拉底的助产术式教学方法，通过讽刺—辩论—归纳—下定义的模式，让学生自己产生知识、发现知识，并提升求知的欲望。与此同时，让学生在启迪与反思中拥有思考能力，进而形成对生活事件的思辨认知能力。三是可以综合运用多种教学方法。丰富有趣的思政课堂往往是多种教学方法交叉或综合使用的，如:翻转课堂教学法、研究式教学等。翻转课堂教学法突出以学生为主体，以问题为导向，将教师主动变成学生主动，培养当代学生独立思考、勇于探求的学习精神。比如，在课堂教学中，教师应发挥引导者的作用，学生在教师的引导下，去自主探寻知识，进而提高学生思考、语言表达、信息收集、分析判断等综合能力，这样的效果比单纯地讲授式教学效果更加显著。翻转课堂教学法适合这个时代，翻转课堂式教学法是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。研究式教学可以采取群体讨论、小组专题研究和个人撰写论文观点等相结合的研究式教学。活跃课堂气氛的同时，还有利于培养学生团队合作和分析判断的能力。比如，课堂上教师可以精讲，腾出更多的时间，让学生参加课堂讨论、专题研究、社会考察等项目。这样生动活泼的课堂改革，使学生更愿意参与，还锻炼了学生独立思考和研究问题的能力。长此以往，学生会习惯带着问题来上课，并主动去探寻结果。这样，学生就顺其自然地完成了理论学习和实践探索的全过程，也就自然地实现了由知向情再向行的转化。

（六）考核方法创新

为更好地适应思政课立体化教学模式，应改革对学生的考核方法，形成一套立体的考核方法。应全面考核、综合评价学生运用所学知识，思考和处理实际问题的实践能力，真正突出职业院校学生重技能、重实践的人才培养模式。可尝试立体的考核方法，既要考察学生的理论知识学习能力，又要考察学生的实践能力。职业院校用积极探索和改革思政课的社会实践考评机制。这样可以体现以人为本和因材施教的教学思想，同时发挥学生的主观能动力，突出学生实践能力。综合考评每一名学生，是职业院校思政课立体化教学模式构建的重要内容之一。

结束语：提升职业院校思政课实效性不是一蹴而就的事情，任重道远。需要广大思政课教师精准整合教学内容，丰富教学方法，及时更新思政课教师的知识储备，充分利用互联网平台的有利资源和教育成果，提升自身教学和科研水平，逐步提升思政课教学效果。