基于核心素养探究性实验的教学策略

司红豆

摘要：随着新时代下教育体制的深化改革，生物学科素养的核心素养也逐步走向现代化，在生物探究性实验的教学中，教师要制定具有逻辑性和连续性强的一系列问题启发学生，并循序渐进地引导学生在问题的发现、抽象逻辑思维的培养、实验结果的证明、在实验探究中证明结果应用等方面的能力，基于生物研究性实验学科的素养，锻炼学生的实验论思维、逻辑推导的生物实验学科素养，落实学生在实际问题中的应用。

关键词：初中生物;探究性实验;教学研究

探究性实验是一种对未知的结果实验，借助各种实验方法进行的结果验证。在初中生物教学中，探究性的实验教学能够促进理论知识的深化，将理论转化为实验，提高学生实验动手、操作实验器具的能力，探究性实验教学，能够锻炼学生严谨的思维，促进其生物学科核心素养的提升。初中阶段的学生已经具备了实验验证的能力，学生由于认知能力的提高，已经从具体的事物中跳脱出来，能够进行假设性的思维推理。

一、生物探究性实验教学研究的意义

（一）解释现象背后的规律，获取新的知识

新课标的课程改革越来越注重生物学科探究性实验这一方面，使学校和任课教师愈发重视实验在生物教学中的重要性。就其本质来说，探究性实验教学是指通过一系列的生物实验操作，对未知现象的结果进行探索，从而找到现象背后的原因，例如“向日葵为何一直向太阳？”通过实验剖析这一现象的原因，获得新的知识来源，帮助学生通过探究性实验，让实验中的探索精神贯穿始终，提高对未知事物的探索兴趣，促进生物知识多样性的认知，培养学生生物综合素养。

（二）提高生物学科的综合素质的培养

探究性实验教学在初中生物学科的范畴中包含两部分，一是对教学内容进行实验展示，比如鱼的呼吸，通过视频播放或者亲身展示，鱼的呼吸是通过鱼鳃而不是口鼻，打破学生常规的认识，打破惯性思维，帮助学生掌握新知识。二是在探究性实验操作方面，在教师专业指导下，引导学生进行生物实验，锻炼动手操作能力，比如唾液淀粉酶的实验、洋葱表皮的观察实验，提高学生对于生物理论知识的深入了解。

二、初中生物探究性实验教学的路径分析

（一）多途径拓展学生思维，进行科学探究分析

探究性实验学习是生物学科的重要学习方法，现实情况之下，初中生物教学大多只注重生物理论知识的学习，这种间接获取知识的途径确实能够提高学习效率，但是在知识输出的过程却僵化了学生的思维，忽视了学生的自我探究思维，弱化了学生对生物知识对错的判断能力，以及对未解事物的探索精神，久而久之，不利于生物学科的长期发展。因此在初中生物教学方面，教师要注重探究性实验教学在生物教学中的运用，让探究性实验教学不局限于课本上，让学生观察生活中的现象，结合书本类似的原理，進行实验剖析，同时还要注重学生的探究精神的培养，充分掌握学生的情况，把握学生动态的生物知识的需求，根据学生现阶段的水平，设计与之相匹配的探究性实验教学的教案，同时教师要科学地对学生加以引导，促进学生动手实验能力的提高，锻炼学生的科学思维，使学生具备用科学的知识解释事物的能力。学生可以通过实验开拓眼界，认识社会、科学问题背后深层次的原因。

例如，在“生物圈是最大的生态系统”这一课的教学中，设计探究性实验为“小型生态系统的稳定性”，首先让学生以小组讨论的方式制作小型生态系统的容器种类，然后教师提出小型生态系统稳定性的问题，比如“小型生态系统的稳定性受哪些因素影响”等一系列问题，然后针对问题作出假设，按照问题和假设，设计本次探究性实验的方案，每个小组可自行设计制作小型生态系统，经过问题—假设—操作论证—验证假设—结论等一系列科学的步骤，激发学生学习生物的兴趣，同时促进学生探究性精神的培养，启发学生对实验的探究精神，促使学生认识到保护环境的重要性。在这一过程中，学生开拓了眼界，提高了对环境问题的认识。

（二）设计科学的实验方案，课堂探究分析

探究性实验教学分为两部分：实验展示和实验操作。在实际教学中，教师在进行探究实验的演示时通常以视频的形式给学生以直观感受，但是，由于没有亲身参与，在某种程度上弱化了学生对生物探究性实验的兴趣，无法补足学生动手操作能力的缺口。还有甚者，只注重对理论知识的记忆，而缺乏实验的支撑，也增加了学生对于生物知识点记忆的难度，不利于提高生物学习的效率。针对这一现实问题，生物教师要根据教材的实验要求，设计符合学生特点的实验方案，让学生参与到生物实验的过程中，提高学生对于生物理论知识的理解和内化吸收。

三、结束语

初中生物探究性实验教学作为生物学科教学的重要组成部分，其目标是培养学生思维的发现性、自主学习能力和在课堂中的独立性。探究式实验的实施在很大程度上弥补了课堂教学中存在的一些缺陷，可以多途径拓展学生的思维，通过引导学生设计科学的探究性实验以及创设情境等措施，能够提高学生自主探究与学习的能力，从而使探究性实验教学发挥应有的作用。

参考文献：

[1]李莉芳.议核心素养下初中生物实验教学策略[J].华夏教师，2019（33）：50.

[2]颜艳.关于初中生物实验教学的简要探讨[J].教育实践与研究（B）.2019（10）：40-41.

备注：基金项目：本文系邢台市教育科学“十四五”规划一般课题《普通高中生物科学探究素养的培养策略研究》（课题编号：2101161）成果之一。