职业教育国际化背景下高职大学英语课程改革

骆嘉琪

摘要：随着当今时代的快速发展，当前职业教育在我国教育体系中占有十分重要的地位，职业教育的深化教育改革的过程中作用越来越突出。在高等职业教育开展教学活动的过程中，对于优化高等教育结构、培养大国工匠、不断提升学生质量，推动就业来说都具有很大的影响力。大学英语这门课程在高职院校中是开设范围最广的课程之一，面对当前教育国际化的背景，必须要加强大学英语课程的改革，巩固学生英语基础，不断培养拥有较强职业能力的技术性人才，以此来推动教育国际化更好的发展。

关键词：职业教育;国际化;高职;英语改革

自2007年教育部公布关于大学英语课程教学要求相关文件之后，明确的提出在大学英语教育的过程中，最为主要的目标是能够培养学生英语综合应用的能力，能够让学生踏入社会以后更好地通过英语进行沟通和交流，以此来适应当前社会发展以及国际化发展的需要。面对当前经济全球化愈演愈烈的时代背景，我国对于精通专业能力，并且外语相对较强的复合型型人才的需求不断的增加，高职大学英语教学必须要将通用英语、职业英语有效地结合起来，以此来更好地培养具有高技术高英语能力的人才[1]。

一、高职大学英语课程建设的现状

1、课程教学目标不够明确

一般而言，高职院校大学英语课程教学的过程中，必须要明确教学的目标，不断提升学生的听说读写译的能力。通过课堂教学的方式，有效地应用不同的教学方法，以此来让学生认识到英语学习的重要性。当前课程改革提出了明确的要求，但是并没有涉及到职业性相关的内容，在设置课程要求的过程中，没有认识到高职学生英语水平以及学生的专业和学生在今后工作过程中就业岗位的需求，所设置的课程教学目标通用性相对较强，但是并没有让学生的职业能力得到充分的培养和训练，由此带来的效果并不够明显[2]。

2、学生积极性较低

通过分析当前的教學现状来看，在高职大学英语教学的过程中，教学效果相对较差，学生在整个过程中的参与程度相对较低，在整个课堂上玩手机、睡觉，或者是做其他事情的现象十分常见。高职院校的学生认为，英语这门学科相对较难，在课堂上的获得感相对较少，老师面对这样的教学现状，也无法获得太多的成就感，导致双向体验感相对较差。

3、课程教学的内容与学生的职业需求存在偏差

在教学活动开展的过程中，教材是开展教学活动和实现教学目标最为基本，也是最为有效的工具。通过教材的使用，可以让学生更好地进行学习，有利于老师积极的开展教学的活动。但是通过实际教材的研究来看，当前很多高职院校选择的教材通常是以语言基础作为目的，忽略了学生专业性的特点，以及对于就业时的一些需求。教材的内容往往是通用于各类不同专业的学生，但是与学生的实际作业需求并不相关，学生在学习的过程中表现的参与程度也不够高。这样一来，不利于培养学生的专业素养，同时也不利于让学生更好地进行英语的学习。所以在今后工作开展的过程中，必须要选择合适的教材，满足职业需求，提高实用性，以此来更好地帮助学生专业的发展和就业需求的提升[3]。

4、双师型大学英语教师不足

在整个教育活动开展的过程中，教师的资质对于提升教学的质量来说，具有非常重要的作用。当前高职院校双师型大学英语教师严重不足，绝大部分的教师在学校学习期间接受的是传统的教育，基本属于语言型或者是其他型的人才，并不具备某一行业的基本知识和专业技能。当前高职院校的教师教学的任务相对繁重，往往只精通英语领域，增加专业技能培训和学习的机会十分的有限，科研能力相对薄弱，所以在今后的教学过程中，要想不断地提升教学质量，必须要采取有效的措施，推动教师的转型。

二、职业教育国际化背景下高职大学英语课程改革措施

1、以就业和产业需求作为导向，设置课程教学目标

在今后的教学过程中，必须将职业教育的总体目标，作为目标设置的基础，加强学生人文素质教育和技术技能培训，以此来提升学生的综合素质。所以在设定目标的时候，必须要将奠定学生英语功底作为基础，培养学生的英语适应能力以及跨文化能力与学生的未来就业岗位所需要的英语技能作为根本的目标。通过专业知识背景，作为基本的载体，不断扩展学生的词汇。明确学生在今后就业过程中的大方向能够根据学生的专业性来开展教学，这样一来，也有利于提升学生的学习兴趣，让学生认识到当前的学习是为日后的工作奠定坚实的基础[4]。

2、加强教材实用性编写

面对当前职业教育国际化的发展背景，高职大学英语必须要将通用型和专业性不断地结合起来，所以在编写教材的过程中，必须要统筹考虑多方面的因素，将通用英语以及职业英语相关的内容更好地结合起来，保证职业英语部分与学生的专业学习结合，既要注重学生学习英语的基础，同时也要不断地培养学生职业语言应用的技能，有利于更好地帮助学生精通本专业的知识，同时提升语言能力培养复合型英语人才。

3、以学生为主体，创新教学模式

在传统教学活动过程中，学生的参与程度相对较低，所以在今后可以采用反转课堂的教学模式，不断激发学生的积极性。调整课堂内外的教学组织结构以及教学分配的实践，能够把学习的主动权转交给学生。这样一来，学生可以在有限的时间里更加积极主动地学习，加强与老师之间的互动与沟通，能够对教学的内容更加理解，也可以改变传统课堂上死气沉沉和参与性不高的现状，能够让老师和学生之间进行更多的实践活动，让学生的学习变得更加积极主动[5]。

总而言之，面对当前时代的发展，各行各业对于高素质技术人才的需求不断地提升。职业教育的作用越来越明显，对高职大学英语课程教学的过程中，肩负着培养复合型外语人才的重要责任，必须要通过采用不同的方式、多方面的努力，把学生培养成精通专业能力，并且具备较强外语能力的复合型人才，不断推动高质量就业的发展，推动职业教育国际化的发展。

参考文献：

[1]Ian Bruce.Theory and Concepts of English for Academic Purpose[M].北京：清华大学出版社，2016.

[2]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004 （2）：22-28.

[3]蔡基刚.中国大学英语教学路在何方[M].上海：上海交通大学出 版社.

[4]胡开宝，谢丽欣.我国大学英语教学的未来发展方向研究[J].外语 界，2014（3）：12-19.

[5]黄坚.回顾与展望：我国ESP研究与实践三十六载（1980-2016）[J].外语电化教学，2018（180）：84-90