建构小学语文高效课堂的策略探析

叶晓静

摘 要：小学阶段的学习，就是要让学生打好基础、养成良好的学习习惯，在自我素养提升的道路上找准目标并为之努力。在小学学科的组织架构当中，语文绝对是不容忽视的一个关键学科，语文学科在引导其他学科建设和发展的过程当中，也是扮演着极为关键的角色。如何构建高效的小学语文课堂，如何进一步提升小学生的语文核心素养，也成为很多教师关注的核心问题。文章以此为切入点，对小学语文高效课堂的构建提出了一些对策和建议，以期能够通过这些措施，充分激发小学生的语文学习内驱力，让语文教学不断地朝着高质量的方向发展和进步。

关键词：小学语文 高效课堂 教学创新 合作学习

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.016

一、研究背景介绍

随着时代的进步，小学语文的教学也经历着日新月异的变化，当下的语文教学正处于不断创新的过程中，大家所追求的不再是以往以教师为中心、课堂讲授为主的课堂模式，而是更加注重学生的参与程度，最大化地拓展学生的主动性思维，从而让学生参与到课堂中来，成为课堂的参与者和课堂的主人公。想要达到这种效果，就必须通过有效的教学方法来实现。

在小学语文教学过程中，教师要结合学生的语文实际学习情况，鼓励学生积极主动地学习语文知识，为学生制定出良好的语文教学策略，这样才能更好地引导学生学习和掌握语文知识，提高学生的语文学习效率。实际上，要想实现这样一个目标效果，就需要教师主体能够不断地拓展自身的知识结构，能够不断地提升教学创新的能力，在多种方式的综合作用之下，为学生创造一个更为灵活、更为高效的小学语文教学环境，充分激发学生的学习热情被出来。笔者结合自身多年的小学语文教学经验，同时也对部分学者的研究成果进行了研读和分析，提出了一些高效语文课堂构建的策略。

二、构建小学语文高效课堂的策略

高效课堂，就是能够让学生们找准目标方向的课堂;高效课堂，就是能够契合孩子们心理诉求的课堂;高效课堂，就是能够更好地实现学生们核心素养的课堂。本着这一系列的目标要求，本文从以下层面对小学语文高效课堂构建的对策进行探究和分析。

1.充分发挥合作学习的优势，让课堂更加高效

对于很多学生和教师而言，合作学习不是一个陌生的概念。通过“划分小组—问题设计—合作交流—代表作答—总结评价”这样一个连贯性的活动过程，学生在整个课堂当中扮演“决策者”和“主导者”的角色，教师的身份角色不断地弱化。如此一来，就能够为学生创造一个更为灵活自由、能够畅所欲言的语文学习空间。

笔者认为，小组合作学习方式的优势作用并不局限在此，还表现在：通过小组合作学习，学生们的语言运用能力以及表达能力得到了进一步提升。在传统的语文课堂当中，教师滔滔不绝地讲：讲课文内容、讲中心思想、讲写作技巧，教师讲得津津有味，但是学生们听得并不一定津津有味。试想一下，学生们真正能够在语文课堂当中获得的表达机会和发言机会又有多少呢？如果在课堂当中过于被动，学生们就会被教师“牵着鼻子走”，在这样一个过于局限、过于压抑的环境当中，想要取得预期的良好教学目标，可谓是“困难重重”。正是由于小组合作学习这种新型的教学方法的出现，让整个课堂的教学氛围更加民主，学生们在小组讨论的过程中不必拘束，可以勇敢地表达自己的思想，能够对课文的中心思想进行归纳，可以大胆地说出自己的一些想法。借助于小组合作的学习方式，学生们之间也可以相互学习、共同进步。

但是尤其需要注意的是，尽管小组合作的学习方式给予了学生们过多的主动权，但是绝不意味着学生们就可以“为所欲为”，整个课堂的主导角色还应该是教师。教师要对小组合作交流讨论的内容进行设计，对学生们讨论的时间进行控制，对学生们小组学习的实际效果进行点评。可以说，在小组合作学习的课堂当中，教师扮演的是“领路人”的角色，在给学生指明学习的方向和目标以后，“静观其变”“总结引导”，这才是教师更为有效地配合学生学习的一个科学举措。

2.充分发挥情景设计的优势，让课堂更加高效

实际上，很多小学语文教师在具体的教学工作当中都采用过情景设计的教学方法。在信息技术快速发展的背景之下，小学语文的课堂也可以借信息技术的“东风”，教师致力于为学生们创设一个更加真实的场景，让学生们能够在这一个场景当中延伸思维、充分想象。实际上，这对于知识的内化理解和消化吸收是极为重要的。

在小学语文课本教材当中，有很多的课文篇章是可以进行情景设计的。例如部编版教材中的《猴王出世》，选自我国四大名著之一《西游记》，是极为经典的一个故事。这个故事具有较强的趣味性。在文章讲解的过程当中，教师可以让学生将“猴王出世”的文字故事变成生动灵活的舞台剧，将这样一个小型的舞台剧“搬到”课堂中来。在情景设计之前，教师要进行角色选择，之后让学生们自己去设计一些头饰等道具，让人物形象更加生动、更加形象。教师提前在互联网上搜集一些《西游记》的经典音乐作为背景;在角色扮演的过程当中，学生们根据提前设计好的“台词”，进行整个故事的还原;在角色扮演活动结束以后，台下观看的学生可以发表自己的观点，表达自己的想法，最后由教师进行评价总结。

当然，对于小学语文教师而言，组织一次情景设计或者是角色扮演活动，往往是需要付出大量的时间和心血的。为了让学生们积极参与其中，这种方法是充分激发学生语文学习兴趣的一个有效手段。在如此灵活、如此宽松的课堂氛围当中，学生对于课文才能产生更多、更加深入的思考。

3.充分发挥少教多学的优势，让课堂更加高效

在“少教多学”的基本理念指引之下，小学语文教师更加深刻地认识到，学生们语文素养的提升和语文教学之间存在着极为密切的关联。语文教师转变课堂教学理念，实施有效的教学策略，能够在课堂上尽量花少的时间，取得最大的教学效益，让教学质量得到提升，让学生们的学习效率得到提升。可以说，这才是一种最为良好的教学态势。

“少教多学”的课堂环境氛围的创设，与目前教育体制改革所提倡的“充分发挥学生们的主体学习地位”的基本要求是不谋而合的。在小学语文的课堂环境当中，教师是“少教”的目标实现者，教师可以借助于“抛砖引玉”的方式，给学生们提供更为充裕的自主学习空间;学生们是“多学”的目标实现者，提供积极学习，来提升语文学习的效率，为自身语文核心素养的提升打下坚实基础。具体来说，在“少教多学”的理念支撑之下，高效语文课堂只是其中的一个组成环节，要將“课前预习”“高效课堂呈现”“课后评估总结”三个元素进行高度的整合和归集，在多个环节密切配合的基础之上，才能够实现预期的教学目标。

总之，时代总是不停地进步，小学语文教育的方式和方法也应该不停地进行创新和变革。对于小学语文这样一个基础性学科而言，如果一味沿用传统的方法和手段，就会慢慢消磨掉学生们的兴趣，对于教学质量的提升也是十分不利的。但是换个角度来看，如果能够通过多元化手段的引入，能够通过新型化教学方式的探索，来为学生们创设一个更为自由、更为宽松、目标导向更为清晰的课堂环境，这对于学习质量和学习效率的提升是十分有益的。因此，小学语文高效课堂的构建具有极为重要的现实意义。

笔者以“小学语文高效课堂构建”为基本研究目标，提出了一些对策和建议：首先，要充分发挥合作学习的优势;其次，要充分发挥情景设计的优势;最后，要充分发挥少教多学的优势，最终达到让课堂更高效的目的。这也就足以说明，小学语文高效课堂的构建，是需要多种方法协同推进的。当然，小学语文高校课堂的构建，也需要教师和学生们的共同努力和共同探索，只有多方参与、多措并举，才能够实现预期的发展目标，进一步提升小学生的语文核心素养。

参考文献：

[1] 游榕《探讨小学语文高效课堂的构建策略》，《读写算》2020年第4期。

[2] 许志金《小学语文构建高效课堂的方法与策略探究》，《当代家庭教育》2020年第21期。

[3] 后创清《利用小组合作学习构建小学语文高效课堂的策略研究》，《天天爱科学（教育前沿）》2020年第19期。

[4] 杨占英《小学低年级语文高效课堂构建模式探析》，《中学课程辅导（教师教育）》2020年第11期。