如何发挥错题集在初中教学中的作用

李军

摘要：“错题”指学生在平时的课堂练习与课后作业，及单元测试中经常出现的一些反复性错误或错误率较高的题目。

“错题集”指学生在校的学习过程中，把在课堂听课及写题过程中遇到的易错点、易混点、以及在平时自己做过的作业、习题，试卷中遇到的易错点、易混点，归类并整理成册，便于找出自己学习中的薄弱环节，使得学习重点突出、学习更加有针对性，进而提高学习效率，提高学习成绩。在“错题集”使用过程中，有的学生不仅仅整理出自己做错的习题，同时还把“容易出错题”、“难点题”、“典型题”、“好题”等，一并整理出来，其实学生在整理错题的同时也是再次学习。

教师结合本班学生的听课情况、作业、考试情况，把经常出现的错误和易混，易错题分类整理出一套适合不同层次学生的“错题集”，也能更好的为后面学生的学习和教师的教学提供借鉴。

关键词：初中教学，错题集，作用

皮亚杰关于学习的原理指出“错误是有意义学习所必需的。学习就是一个不断犯错误的过程，同时又是一个不断通过反复思考、挖掘错误缘由，并逐渐消除错误的过程”。

学生在做题时总会出现这样那样的问题，教师在教学中反复强调多次的内容，即使及时进行了纠错，但在下一次遇到同样类型的问题时还是会出现这样那样的错误。对于这种频发的现象，作为教师的我们不得不反思，出现这种情况究竟是我们在教学方面出现了哪些问题？出现的这些问题我们又该如何解决？

一 如何正确看待错题集的教育意义

大多数学生在进入初中学习之前都没有习惯把错题整理成集，即使有些教师要求学生准备了错题本，但是对于错题落实工作也没有做好。学生就养成了错题还是错题，不会还是不会。将错题对比正确答案换成了我只要把错题改了就成了的态度。至于你会不会，掌握了没有，起到把错变会的目的了吗？达到用做题锻炼学生的思维能力，反思能力了吗？

（1）分清导致错误的原因。错题集不仅是对学生的学习有用，对教师的教学促进也有很大的作用，帮助教师进行教学反思。教师在教学过程中，会发现学生在不同知识点上的错误率是不一样的，教师通过对学生错题集的观察总结，了解学生的错题分布情况。搞清楚会发生错题情况的原因究竟是在学生个人学习原因上，还是在教师的教学方法上。通常来讲如果是学生个人学习方法的原因通常知识点的错误率较低;而如果是因为在教学讲解时没有给学生讲解清楚，导致学生对问题一知半解，知识点的错误率则较高。

（2）了解学情，有的放矢。教师可以根据错题集了解学生的学习情况，若学生在同一内容不同考法上出现了很多次错误，那么就证明学生在学习的过程中存在有问题，若学生的思维限制在一定范围，那么就要对学生进行拓展性教学，开拓学生思维。所以在教学的时候教师要通过学生的错题集反馈出来的信息，及时与学生进行沟通，发现问题并加以解决，力求无论何时教师都能采用最贴合学生的教学方法，使教学最大化地为学生服务。利用错题集了解学情，复习时得心应手，有针对性。在当前“减负增效”的新形势下，运用错题集有效复习就显的更为重要了。

（3）错题集是教师反思教学的依据。错题集不仅是对学生的学习有用，对教师的教学促进也有很大的作用，帮助教师进行教学反思。反思教学要求教师要不断地反思自己的教学，研究自己教學工作中遇到的问题，勇于反思，善于反思，从而解决存在的教学问题，完善我们的教学。在实际教学中，学生在做题的过程中出现的错误是难免的 ，通过收集学生的数学“错题”，让教师明确每个教学内容在教学中缺憾的地方，从而检查自己的教学行为。才可以真正做到堂堂清，天天清，周周清。

二、将错题作为教学例题中的典型，利于复习，发挥作用

教师利用错题集把错题变例题，给学生和教师提供了一个有错必纠，必改的机会。教师把错题充分发挥在教学中，为学生提供一个有针对性的教学课堂，从而提高教学的有效性，教师可对典型错题进行归纳，分类，总结，贴上标签，写上反思。

错题集的建立要有决心并坚持。只要善待错误，学生们将会欣喜地发现，错误变得越来越少，也很快会从烦琐的错题整理过程中感受到快乐和信心。通过错题学生可以不断找出自身不足，及时进行补救，适时清除学习障碍和隐患，培养良好的学习习惯，提高学习效率。学生学习素养的提升并不只是要在灯光下的熬夜苦战，如果学生能从做的错题中得到启发，不再犯类似的错误，学习素养就能有较大的提高。如果各科都建立错题本，温故知错、持之以恒，学生的整体学业水平会得到一定程度的提高。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。课堂是学生出错的地方，错题是伴随学生一起成长的。我们应面对学生已出现的错题进行换位思考，不斥责、挖苦学生，应更多地关注学生的实际情况，善于捕捉、反思、利用学生错题资源，将学生的学习错误当作一种教育契机，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新，促进学生全面发展，从而让错题变成宝贵的教学资源。