趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析

王国泰

摘要：在小学低年级语文教学中是以识字教学为主，目的是先通过不断增加学生识字量，达到为后续其他知识的学习奠定良好的基础。由于小学低年级学生的自控能力较弱，如果识字教学中未能激发出学生的学习兴趣，学生的注意力很难集中于课堂中，降低识字教学质量的同时也未达到识字教学的目标。因此，在识字教学中应采取趣味教学的措施，利用趣味性的教学过程吸引学生的注意力，并让学生全身心投入学习的过程中达到识字教学目标。

关键词：小学语文;识字教学;趣味教学策略

趣味识字教学法是指利用让学生感觉到快乐、有趣的教学方式帮助学生快速认知字词，从其含义可知，要实现这一教学法实施的目标，其关键点在于趣味教学策略的设计。语文教师在设计趣味教学策略时，应站在小学生的角度去思考趣味性的教学方法，并与识字教学相结合达到充分发挥出趣味识字教学法作用的目的。

一、在小学语文识字教学中采取趣味识字教学法具有的优势

（一）实现激发学生学习兴趣的目标

识字教学中需要传授学生各种不同类型的生字，而在认知这些生字时表现出枯燥乏味的过程，对于只依靠自己的兴趣展开行为的低年级小学生，枯燥乏味的学习过程会让学生的思维全部集中于课堂中，不只影响识字教学效果也阻碍了学生快速成长。将趣味识字教学法应用于识字教学中，可以让学生在学习生字时感受到快乐，能够全身心投入学习中实现识字教学目标[1]。

（二）简化汉字提高教学效率

趣味识字教学法应用于识字教学后，可以将复杂的汉字进行简化，可降低小学生识字学习中存在的困难，避免复杂的汉字让学生在学习中产生难度，也有效防止了学生因学习困难而降低学习兴趣，并通过简化汉字的学习过程促进学生快速记忆[2]。

（三）可引入学生思维促进学生思维能力的成长

在趣味识字教学法应用的过程中，需要学生全身心的投入进来，并且要充分发挥出学生思维能力，进而达到快速认知生字词的目的。因此，将趣味识字教学法应用于识字教学中引入了学生思维，并在学生思考的过程中促进了学生思维能力的成长。

二、小学语文识字教学中实施趣味识字教学法的具体策略

（一）设计识字情境感染学生思想意识

教师在应用趣味识字教学法时可先从情境设计入手，并且引入学生生活中的情境，利用学生对生活的熟悉去认知生字，进而达到提升识字教学质量与效率的目的。教师在将设计的生活化情境落实于课堂中时，应采取与学生共同探讨并实施引导的过程，在拉近师生间距离的同时能够促进学生喜爱教师的教学风格，进而期待教师的教学并提升教学质量。

例如，教师在引领学生认知部编版教材《开满鲜花的小路》课文中的生字时，可以引入生活情境促进学生快速认知生字，比如本节课中需要学生掌握的“啊”这一生字时，教师可以创设父母与孩子藏猫猫这一情境，教师可让学生回忆：“当你和父母玩藏猫猫这一游戏时，你在找到父母后，父母会出现利用动作‘吓唬’你的过程，你的第一反应是什么呢？”由于每位学生都在家庭生活中经历过这样的事件，会将自己当时的反应回忆出来并表现出来，喊出的内容就是本节课所学的生字“啊”。通过采取趣味化的情境教学模式，学生快速认知了此生字并明确了其含义。

（二）利用趣味性的故事帮助学生认知生字

小学生从出生开始，父母会为其讲述丰富的故事内容，目的是利用讲故事的过程促进小学生语言能力的成长、理解能力的成长。因此，教师在设计趣味识字教学法时可以采用故事教学的方式，可根据本节课所要学习的生字创编故事，让学生通过故事的聆听与理解去认知汉字及理解汉字，在利用故事吸引学生注意力的同时提升识字教学效果的目的。

例如，教师在引领学生认知部编版教材《一匹出色的马》课文中的生字时，可以根据需要学生掌握的生字创编故事，比如以“波”为例，教师可以将海浪拟人化，并讲述海流调皮的过程。教师可先让学生观察“波”字，是由“氵”与“皮”组成，然后教师讲述故事内容：“海浪在玩耍的过程中，看到了一条小鱼不断地跳出海面，此时海浪采取了调皮的行为，不断的翻动出较大的波浪去淹没小鱼，小鱼为了看到更广阔的天空，奋力的向上跳跃，不一会儿的工夫，小鱼失去了力气沉入海底。从这个故事可知，‘波’的含義是水面产生了一波又一波的波浪。”同时，教师可以利用多媒体技术将波浪动态式地展示给学生，可让学生快速理解这一生字的含义。

（三）利用小组合作绘画的方式提升识字学习效果

教师在设计趣味识字教学法时可以采用小组合作绘画的方式开展，小学阶段的学生存在着喜爱绘画的现象，将其与识字教学相结合可以快速吸引学生的注意力，并能够认真学习生字并通过绘画的过程理解字词。同时，学生的想象力也得到了有效培养，一举双得。

例如，教师在引领学生认知部编版教材《彩色的梦》中生字时，可以采取小组合作绘画的方式认知生字。比如，本节课需要学生掌握的生字包括：“盒、聊、坪、郁”等，教师可以根据需要学生掌握的字词数量，对学生进行分组并保证小组内学生与生字数量相一致。然后，让学生自主分配绘画的生字内容，并要求学生认真聆听教师讲解自己绘画的生字含义，充分发挥出自己的想象力进行绘画创作。在所有学生完成绘画后，每位学生则要对小组内学生讲解生字的含义，并表述出自己创作内容的含义。在此过程中，每位学生通过自己创作、聆听学生讲解创作的内容，可以认知所有生字，在激发出学生学习识字知识兴趣的同时提升了教学效果。

结束语：

在小学语文识字教学中应积极采用趣味识字教学法，需要教师站在学生角度设计出趣味性的教学过程，让学生能够产生学习生字知识的欲望，并在积极参与的过程中快速理解并掌握生字，实现识字教学的目标。同时，教师还需要创新趣味教学法的方式，通过不断的创新达到不断提升识字教学效果的目的。

参考文献：

[1]刘二欣. 趣味识字教学法在小学语文教学中的应用[J]. 小学生作文辅导（三四年级版）， 2020， 000（003）：60，59.

[2]刘二欣. 趣味识字教学法在小学语文教学中的应用[J]. 小学生作文辅导：读写双赢， 2020， 000（003）：P.60-60，59.