浅析高中物理教学改革的尝试与思考

余永旺

摘要：随着新课程改革的不断深入推进高中，物理教育教学方式也得到了非常大的转变，但是在实际的高中物理教育教学改革过程中，确实还存在很多的问题需要解决，所以从这个角度来说，本文主要通过分析现如今高中物理教育教学的具体状况，有针对性地提出几点行之有效的改革措施，希望能够尽早地来解决存在的问题，提升高中物理课堂教育教学的质量与效果，为高中物理教育教学改革发展做出贡献。

关键词：高中物理;教学改革;存在问题;尝试与思考

引言：

近些年来，时代的进步，社会经济的不断发展，促进了国内教育事业的进步，尤其是新课程改革的深入推进，对于高中物理课堂教育教学工作也提出了更高的要求，物理本身就是高中阶段理论教育课程中的核心，也是高考重点学科之一，高中物理课堂教学的方式，也会直接影响到学生对学习物理的积极性与主动性，还有学生的思维发展，以及对物理学习的兴趣，所以从这个角度来说，高中物理教师一定要从根本上转变课堂教学的方式，进一步明确课堂教学的总体目标，利用更加创新、丰富的教学方式，来调动学生学习物理知识的积极性。

一、高中物理课堂教学现状分析

（一）物理课堂教学目标不够清晰

大多数的高中物理教师，在进行课堂教学的过程中，都缺乏非常清晰，明确的总体教学目标，这些教师普遍都认为，学生只要掌握了基础的高中物理知识就完全可以了。从某种程度上来说，这些教师直接忽略了对学生物理技能的培养。这是因为在教学目标的认知上出现非常大的偏差，所以就导致高中物理教师在课堂教学的过程中，非常容易走进一个错误的区域，甚至有一部分物理教师在实际教学过程中，根本没有制定相应的教学目标，使得课堂教学没有计划，没有组织，没有目标，显得整个课堂教学非常随意，导致高中物理课堂教学的效率与质量都非常的低下。还有一部分高中，物理教师对于课堂教学的重点，难点把握，并不是很到位，导致在实际教学过程中，忽视了物理基础知识的规律，没有利用更加适当的教学方式，也不注重对于学生综合能力的培养。

（二）学生在学习中，缺乏一定的主动性

物理本身相对于其他的学科来说，难度就比较大，如果学生对物理课程没有兴趣，那么其学习的态度和学习的效率，都会比较消极。高中物理学科在教学过程中的基本要求，就是学生要一定具备基础的逻辑思维能力，还有创新能力。如果说学生在课堂学习过程中，稍微一走神，就没有办法跟得上教师的脚步，所以从这个角度来说，一部分高中物理学生整体的学习态度就非常的消极，在学习过程中缺少一定的主动性，这对于高中物理课程学习来说，是非常不利的，还有就是一部分物理教师在课堂教学中采取“填鸭子”模式，导致教学环境氛围特别的单一，枯燥，这些都会使得学生对于物理学科提不起来兴趣。

（三）自主學习模式，合作探究学习模式都趋于形式

现如今，在高中物理学科课堂教学中的自主学习合作，探究学习都过于的形式化，没有达到这些学习模式真正的意图。比如说，在物理课堂学习中，本来可以进行分组实验的，但是物理教师却只是简单的自我操作，让学生在底下来观察实验。这样的状况，就会导致学生根本没有办法亲自动手去实验，就算是分组实验展开了，那教师也没有给予学生对应的指导，再加上由于高中时期学生物理知识还不够丰富，而且自我控制能力不够强，如果说教师不给予适当的引导，那么整体的自主探究活动就很难展开。

二、高中物理教学改革尝试与思考分析

（一）明确教学目标，提升教学质量与效率

高中物理教师需要在课堂教学过程中，明确教学目标，并且紧紧的围绕目标来展开教学工作，不仅要注重基础理论知识的学习，还需要培养学生的实践能力，教师要鼓励学生对于不理解的地方及时地提出问题，在学生提出问题之后，教师可以不直接的给出答案，而是将问题抛给学生，引导学生一起去探讨，最后总结出问题的答案，这样一来，也能够充分地激发学生学习物理知识的积极性，提升物理课堂教学的质量效率。

（二）采用分组实验的方式，激发学生兴趣

分组实验，实际上就是在教师的指导下，有学生来亲自完成实验。这样一来，不仅能够提升学生动手实践的能力，也能够培养学生科学钻研的精神，但是有些实验有一定的危险性，所以这个时候就可以不用让学生进行实验，对于这部分实验，可以通过多媒体课件来进行辅助教学，对于一些不会产生危险的物理实验，那么就可以由学生亲自进行实验。

（三）利用多媒体来丰富课堂教学内容

随着社会经济的不断发展，科学技术的日益进步，多媒体技术也走进了高中物理教学的课堂中，教师可以根据具体的教学目标，利用多媒体来进行教学设计，通过声音、图像、视频的直观化的方式，来帮助学生辅助学习物理知识，强化学生对物理知识的理解，掌握调动学生的积极性，培养学生的创新能力。

三、结束语

总的来说，在现代化教育体系与模式的引导下，高中物理教学方式的尝试与改革，不只是需要重视基础理论知识的教学，同时要注重如何去培养学生的综合能力。高中物理教学方法的改革不是一个短暂的过程，而是一个长期持续的过程，物理教师只有培养学生的良好学习习惯与行为，提升学生的能力，才能够实现高中物理教学改革的总目标。

参考文献：

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[4]文波高中物理教学改革尝试[J].法制与社会，2010（19）.