运用三维模型提升小学图形与几何教学研究

陆梅

摘要：受限于学生的认知能力和生活经验积累，很多学生在学习图形与几何内容时，存在一定的认知问题。虽然高年级学生年龄稍长，对生活中常见事物的认知也相对具体，但在面对一些复杂的图形、几何关系和运动类型时，依旧存在理解层面的问题。为提高图形与几何教学质量，教师在教学中应结合学生的学习实际，灵活应用个性化的教学方法，使用分层化的教学手段，促使学生在课堂学习中明确学习目标，增强课堂学习的体验感。

关键词：三维模型;小学;图形与几何

引言

在当前小学数学学习的过程中，教师在设计教学时需要注重学生对于课堂的参与程度，保障教育的民主性和公平性。新课程改革以后，在众多新兴教育理念的引导下小学数学课堂教学融入了更多的新鲜血液。通过多元化的教学策略的应用，学生在学习的过程中不仅能够感受到知识运用所带来的乐趣，更体验到学以致用的形式开展数学学习，能够引导他们进入深度学习状态。

一、图形与几何教学的重要性分析

（一）可有效培养学生的空间想象能力

在学生的成长和发展过程中，教师应注重培养学生的空间想象能力。但空间想象能力的培养并非一蹴而就，需要在学生年纪尚小的时候开始，教师可通过三维模型绘画等方法激发学生的空间想象能力。到了小学高年级，学生的思想行为和习惯已初步形成，这时空间想象能力的培养会很难。此时，要培养学生的空间想象能力，则需要更有效的方式。图形与几何的学习过程更具工具性，也更具理论性，这是一种以纯粹的理论培养学生空间想象能力的手段和方法。

（二）可促使学生养成良好的图形认知习惯

相较于空间想象能力，良好的图形认知习惯更为关键和重要。一般而言，在学生初次接触到一些比较复杂的图形时，应具备正确认识图形结构的能力。也只有在正确认识图形结构的基础上，学生才能掌握图形中各元素之间的关系，从而在结构层面对图形与几何形成正确的认知，在公式以及计算方法的引导下，正确解答图形与几何问题。因此，在教学过程中，教师应将培养学生图形认知习惯作为图形与几何教学的重点，细化教学资源的应用过程，提高资源应用的扩展性。教师无论是使用多媒体教学，还是创造趣味性的教学情境，均需要以培养学生图形认知习惯、提升学生图形认知能力为基础，不断重复练习图形认知，促使学生在学习过程中获得更好的图形与几何学习体验。

二、小学数学几何图形概念教学现状

（一）学生学习兴趣不高

教师在向学生传授几何图形概念知识时，依然采用灌输式教学方式，导致学生课堂学习主体地位体现不够明显;并且教师单方面的知识教授无法吸引学生注意力和激发学生学习兴趣，导致课堂教学效果大打折扣。基于此，教师要深入贯彻新课程标准要求，注重凸显出学生学习主体地位，并为学生创造更多自主学习和思考的机会，使学生学习主观能动性得到充分发挥，相应几何图形概念教学活动也会更加有序和高效开展。

（二）教学方法单一

小学数学几何图形概念具有抽象性特征，对学生思维和空间能力提出较高要求。为了帮助学生更高理解和掌握，教师要结合学生个性特征对多种教学方式进行应用，助力教学效率和质量提高;然而实际情况是教师采用的教学方法较为单一，无法充分调动学生学习积极性，导致课堂教学效果大打折扣。基于此，教师要结合教材知识内容和学生学习实际对教学方法选择和运用进行深入研究和探索。

三、提升小学图形与几何教学研究

（一）以数字显示图像，增强学生规范性

学生在学习图形与几何知识的过程中，往往容易出现对几何图形的定义有所了解，但是对图形的特异性理解程度不够的现象，导致学生在解决几何问题的过程中难以灵活应用图形本身的特点进行解题，找不到解题的关键点，影响学习效果。学生只有对不同图形形状中涵蓋的几何特点有所掌握和了解的基础之上，才能够在最大限度上根据题干中给出的已知信息得出问题的最终答案。学生在学习几何知识的初期阶段，需要接触点、线、面以及垂直线等多个知识点，不同的知识点具有一定相似性，仅仅是依靠教师对不同概念的定义进行讲解，不能保证学生熟练掌握不同知识点之间的相似性和差异性。

（二）引导学生动手操作，运用三维模型提高对数学概念的理解能力

数学虽然与学生的日常生活有较强的联系，但是数学概念较为抽象，而且受到学生对数学概念的感知能力不强因素的影响，导致学生不能从深层次角度上明确数学概念的实际含义，因此教师在授课过程中，通过充分指导学生利用三维模型，自己动手操作的方式来帮助学生对相关数学概念有所理解和掌握。

结束语

图形与几何是小学数学教学中的重要内容，教师应明确小学数学图形与几何的教学目标，并抓住教学重点，开展小学数学教学工作。在教学过程中，教师一定要结合班级学生的实际情况，优化图形与几何教学方法，落实个性化的教学方案。在应用多媒体教学工具时，教师应积极发挥此类工具的可视化特点，从结构认知的角度锻炼和培养学生的图形认知能力。教师在教学中还要注重提升学生的计算能力，引导学生正确认识图形与公式之间的联系，在培养学生空间想象能力的基础上，切实提高小学高年级图形与几何教学的整体质量，为学生成长成才奠定基础。

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