“双高校”建设背景下青年教师的职业发展路径探究

禹晨 武云 王瑞清 覃国萍

摘要：青年教师是高校的希望和未来，青年教师的职业发展直接影响到“双高校”的建设和发展，如何更好地帮助青年教师成长和职业发展？这是“双高校”建设背景下必须思考和面临的问题。本文从青年教师职业发展的原因、内容、评价体系、平台建设和环境营造四个方面进行了探究。

关键词：双高校;青年教师;职业发展

一、影响青年教师职业发展的原因

1、外因。主要包括社会和家庭，（1）不同的社会阶段、社会环境，职业发展的目标、任务、速度和成就感也不同。当今社会，为青年教师的成长和职业发展提供了广阔天地，高校青年教师的职业价值、地位、前途、方向、目标都变得清晰，并得到了体现，主要表现在“互联网+”创新经济发展新形态、智能制造变革工业生产新模式、“一带一路”构建对外开放新格局;国家出台的相关教育政策及社会对教师职业的认可度。（2）家庭在教师的工作中扮演着重要的角色，个人与家庭的关系处理的是否得当都会对个人的职业生涯产生一定的影响。由于高校青年教师工作的弹性化，容易使工作与家庭出现矛盾。当职业生涯与家庭生活对立时，青年教师的职业发展就会受阻;当职业生涯得到家庭的支持，青年教师的职业发展就会充满活力与创造性。

2、内因。自身是高校青年教师职业发展的主要原因，表现为：（1）部分青年教师对职业认同感不强，没有职业规划。（2）主观意识较为被动，革新意识差，反思与自我评价体系缺失，职业发展的内动力不足。（3）部分青年教师教学经验不足，理论教学能力有待提高。（4）部分青年教师实践教学能力不强，无法满足高素质技术技能型人才的培养需求。（5）部分青年教师科研意识和科研能力有待提高。（6）部分青年教师国际化视野不够，不能适应“一带一路”对高等教育国际化的需求。（7）青年教师承担着繁重的教学任务，又面临工作、婚姻、住房、同事关系、职称评定、教学质量提升与自我发展之间的平衡等多重外部压力，从而导致职业发展停滞不前。

二、青年教师职业发展路径的主要内容

1、培养青年教师的职业认同感，激发青年教师职业发展的内动力

对青年教师进行爱岗敬业、奉献等职业精神教育，并进行岗前培训，将教育理念、教学基本功、信息化技术、双师资格企业培训、职业规范和职业发展规划等内容作为硬性指标来实施，同时制订相应规范来保障培训过程的有效性。使青年教师意识到所从事的职业对个人、学校和社会发展的重要意义，以主人翁的态度积极投身到学校的教学、科研和社会服务，进而为青年教师职业发展提供源源不断的内动力。

2、建立可量化的青年教师培养平台和评价体系，实现用大数据来保障青年教师的职业发展

建立可量化的青年教师培养平台和评价体系，该平台按照时间发展、学习路径、成长轨迹等详细建立起青年教师的电子档案和评价体系。

3、强化青年教师的信息化意识，实现从掌握信息技术到将信息技术应用到教学过程

要求青年教师掌握信息技术软件知识，能够使用各种信息传播软件和硬件获取有效信息;借助网络和计算机浏览常用的教学平台，学习相关教学软件，浏览共享资源库等;通过策略能够快速获取所需信息，并能够进行信息的加工处理、整合内容;具备信息方面的道德修养;设计并制作微课、动画 、仿真教学资源;能够使用各种线上教学平台。

4、建立以主动反思为特征的自我管理体系，强化内在约束力和革新意识

5、加强职业道德教育

加强对青年教师师德师风建设，把习近平新时代中国特色社会主义思想作为青年教师师德建设重要的指导思想，将其贯穿于师德师风建设的始终。

6、通过校企合作加强青年教师的培养

（1）学校利用寒、暑假安排教师去企业参加岗位实践锻炼。（2）学校安排教师去企业进行挂职锻炼。（3）学校与企业进行项目合作，实现产教深度融合，教师即可在学校教学，又可深入企业一线搞研发。（4）建设一批实训基地，请企业技术人员到实训基地对教师进行培训。

7、建立以职业发展为导向的绩效管理，实施和完善教师聘任制度，提高青年教师的待遇

在绩效管理方面，要从教师职业生涯发展的角度出发，推动优胜劣汰，以进一步提高学校的教学质量和办学水平，督促青年教师不断提高自身的综合能力。高校人事部门要完善相关的规章制度，为青年教师提供更合理的更高额工资，与青年教师的工作量、绩效、年终考核等挂钩，实现多劳多得的政策，以激励高校青年教师安心踏实地为学校工作。

8、改善青年教师的工作条件

根据学校自身的教师办公条件，有针对性地调整办公用房与住房，尽可能扩充教师教工宿舍和办公面积，力求办公室和教工宿舍都能舒适、干净、明亮 ，积极满足青年教师的生活与工作需求，并为青年教师提供工作所需的教学设备、教学设施。

9、加强各项制度建设，构建青年教师职业发展保障机制

加强学校各项制度，如教学制度、科研制度、晋升制度、激励制度等，让青年教师能够在制度指引下进行各种活动，明白做什么，怎么做，为青年教师的发展提供良好的制度氛围。

三、青年教师评价体系的建立

通过与高校青年教师交流、座谈，以及借鉴他人研究经验，本课题按照全面性、系统性、可持续性、可操作性、体现高校特色以及青年教师特征的原则，从师德师风;教学能力;科研能力;实践与管理服务能力指标构成高校青年教师职业发展评价的指标体系。具体见下表。

四、对青年教师职业发展的平台建设和环境营造

（一）对青年教师职业发展的平台建设

1、搭建职称优先晋升平台。

2、搭建意见表达和参与管理平台。

3、搭建教学团队共同体平台。

4、搭建青年教师教学和服务平台

5、搭建科研平台。

6、搭建在线教学平台。

7、搭建可量化的青年教师培养平台和评价体系。

（二）对青年教师职业发展的环境营造

1、关心帮助青年教师。对青年教师应有更多的思想上的重视，政治上的引导，心理上的亲近，情感上的慰藉，专业上的培养，生活上的关心。加强对青年教师心理健康教育，提高青年教师自我调适能力，帮助青年教师更好地应对工作压力，舒缓职业倦怠。

2、为青年教师的培养培训营造切实可行的环境。要进一步加大经费投入力度，切实保障青年教师培养培训工作的顺利进行，为青年教师的职业发展提供更多的培养培训机会，为其制定合理的职业发展培训计划。对青年教师的培训除注重专业技能外，要特别注重师德师风的宣传教育，让教师树立积极正确的教育理念，明确自身的教育地位和影响力。引导青年教师自觉严于律己、关爱学生、为人师表，激励青年教师把教书育人和自我修养结合起来，做到以德立身、以德立学、以德施教。

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包头轻工职业技术学院一般项目：“双高校”建设背景下青年教师的职业发展路径探究（QY2021-1-21，2022.10结题）