小学班主任班级管理中的沟通艺术探讨

江素丽

摘要：沟通，不仅是连接学生与教师之间的有效途径，也是指导教师深入了解学生心理与性格特 的合理工具。班主任作为班级建设与管理的主要引导者，如果能对沟通技巧与艺术进行合理且灵活地运用，不仅能拉近师生间的沟通距离，还能促使班级管理工作得到进一步地完善。因此，在新教学改革不断推进的大背景下，小学班主任应当积极地掌握并运用沟通艺术，以便使学生得到更全面的发展。

关键词：小学班主任;班级管理;沟通艺术

引言：

在小学教育阶段，班主任发挥着重要的教学价值与作用，而班级管理则是班主任的重点工作内容之一。班主任作为小学班级管理的引导者，其专业素养与能力直接影响着班级教学与管理工作的开展效率与质量。值得注意的是，班主任的沟通能力是班级管理工作得以落实的关键，因此班主任应积极地提高自身的沟通能力，并熟练掌握并运用沟通的艺术，以便在与学生进行有效沟通的过程中，促使班级管理工作得到完善与加强。

一、沟通艺术在小学班主任班级管理工作中的价值

首先，能使学生与班主任之间的距离得以拉近。由于年龄、生活经验等诸多因素的影响与作用，会在学生与班主任之间造成“代沟”，这会导致二者看待事物、行为等方面出现一些分歧。同时在日常的班级管理活动中，如果班主任的态度过于强硬，或是语气冷漠，会使学生与班主任间的分歧进一步扩大，并极有可能激发师生间的矛盾，导致学生与班主任间的情感距离被拉远，而学生也会对班主任的日常管理行为产生畏惧、抵触的心理，这对班级管理工作的顺利开展非常不利。由此可见，班主任必须认识到沟通艺术的重要性，对各种沟通技巧进行灵活、合理地运用，并且采用温和、自然、理性的交流方式与学习进行积极有效的沟通，进而使学生的分歧心理与抵触情绪得到化解，使学生与班主任之间的师生感情得到拉近[1]。

其次，有利于“因材施教”教育理念的贯彻与落实，并能对学生的潜能进行深入挖掘。班主任在日常的班级管理工作中，注重沟通的艺术并采用良好的沟通方式，能对学生的性格特征、学习情况等进行更全面的掌握，这有助于“因材施教”教育理念的贯彻与落实，并能对学生的潜能进行深入的挖掘。现阶段，由于小学生的性格特征非常鲜明、独特，班主任应注重与学生之间的有效交流，借此加深相互间的理解与信任;同时，班主任要以学生的特征与实际情况为依据，采取具有针对性的沟通与教育方式，使学生的潜在能力进行充分挖掘，使学生的身心都能得到更健康、全面的发展，并保障班集体氛围的和谐与稳定。例如，班级中有交流沟通能力特别强的学生，班主任可以抓住学生的这一优势，安排其协助自己进行班级的日常管理工作，这样不仅能对学生进行更有效的培养，还能拓展学生与教师之间的沟通渠道，从而能更便捷、及时地获取学生对于班级管理的意见与看法，以便提高班级管理的质量。

二、小学班主任在班级管理中有效运用沟通艺术的措施

（一）给予学生主观意愿充分的尊重

在班级管理工作中，班主任教师应当給予学生充分的尊重，并能以学生的角度出发，了解学生真实的内心想法，兼顾学生的真实感受;同时，要在合理地范围内尽可能地满足学生的心理需求与教育需求，这样才能实现真正的有效沟通。小学阶段的学生非常渴望获得他人的信任，并希望教师能够尊重自己的主观意愿;因此班主任必须充分地信任学生、尊重学生，这样才能在实际的班级管理工作中得到学生的认可与尊重，而学生也能获得不断前进与发展的动力，从而使自身的德育、智育得到全面的发展[2]。此外，班主任要格外重视对沟通方式的选择，以便在沟通过冲中给予学生充分的尊重，这样才能使班级更为融洽、民主与平等。由于长期受传统教育观念的影响与制约，使大部分的班主任觉得学生年纪较小，相互间不需要进行沟通，班级的管理工作应当由自己全权负责，而这也使班级良好管理秩序的建立受到阻碍。在新教学改革逐步推进的当下，对沟通艺术进行灵活地运用，不仅是保障班级管理工作顺利进行的基础，也是班主任缩短师生间“代沟”、妥善处理师生关系的“钥匙”。因此，班主任必须给予学生充分的尊重，使学生与班主任之间进行得到更有效的交流与互动，这样才能使班级管理工作的效率提升。

（二）对沟通方式进行必要的创新

为对沟通艺术进行合理地运用，小学班主任应当对沟通方式进行创新，同时对沟通内容进行设置，以便获得最佳的沟通效果。班主任在实际的教学与管理工作中，应对传统的单向沟通形式进行改变，调动并发挥学生自身的主体作用，同时对学生的潜能与优势进行挖掘。班主任还应积极开展各项形式丰富的班级实践活动，以便为师生间的交流合作提供更多的机会，实现学生的自我管理，并将德育教育渗透其中，帮助学生建立正确的价值观念。同时，班主任要对“共生效应”进而合理地运用，搭建促使班级学生互相帮助的“共生体”，以学生的日常行为与学习情况进行合理、科学的搭配，将学生分为不同的组别;通过这种小组管理的方式，能使学生在相互促进、督促的过程中对自我进行完善，并促进班级管理效果的提高。

（三）对班级管理规范进行合理制定

小学生因年龄较小，并受视野与经验的限制，所以其对事物的认知与理解并不全面，而这也会在班级管理工作中有所体现。因此为有效解决这一问题，班主任应指导学生对班级管理规范进行系统化的认识与理解，借此对自身行为进行改进与规范[3]。同时，班主任应以《小学生行为规范》等规定为基础，根据班级的实际管理需求，以及学生的日常行为等，制定更为合理且贴近学生日常的班级管理规范，从而使学生更加认可相应的规范，其实用性也随之得到提升。当制定好合理的班级管理规范后，班主任便可以引导学生参与班级的管理活动，实现学生的自我管理;同时，在对班级进行实际管理的过程中，学生自身的主体意识与实践能力都会得到提升，而这也有助于德育元素在班级管理中的渗透，使学生的德育品质也能得到提升。优良的日常行为习惯与德育品质需要漫长的培养过程，而班主任在此过程中必须保持应有的耐心，对学生进行及时的鼓励与指导，使学生得到能力与品质的全面培养。

结论：

综上所述，对于小学班主任而言，班级管理工作是其重要的日常工作之一，而这也直接影响着学生的成长与发展。因此，小学班主任教师应当积极地探寻有效的班级管理模式，给予学生充分的肯定与尊重;同时，要对沟通意识进行合理且灵活地运用，并将德育教育渗透其中，构建和谐、健康的学生成长氛围，推进班级管理活动朝着更健康、全面的方向发展。

参考文献：

[1]陈平军.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].中国校外教育，2019，No.687（31）：40+42.

[2]闫利娟.探讨新时代小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].文学少年，2019，000（006）：P.1-1.