新课改下小学语文低年级阅读教学策略探索

周易进

摘要：如果说阅读是一个输入的过程，那么写作就是一个输出的过程，两者相对独立却密不可分。通过阅读，学生不仅可更为深刻理解与掌握课文内容，还能积累更多的人文知识及学习技能，有利于开阔视野、拓展思维。随着年级段的提升，阅读的重要性也越发凸显，这就要求教师积极探索多元阅读教学策略，使小学低年级阅读教学搭上高效列车，为学生之后的语文阅读学习夯实基础。

关键词：新课改;小学语文;低年级阅读;教学策略

引言

随着新课改的推行和实施，小学语文低年级阅读教学发生了非常大的变化。虽然目前小学语文低年级阅读教学模式已经趋于成熟和稳定，但是依旧存在一定的问题。在教学过程中，语文教师应该深度分析小学语文低年级阅读教学现状，并且意识到新课改下小学语文低年级阅读教学创新的意义，语文教师应该结合个人教学经验，考虑学生实际情况，制定科学合理的阅读教学策略。只有这样，教师才能不断发挥出阅读教学的价值，真正完成新课改下小学语文阅读教学目标。

一、借助网络开展趣味阅读教学尝试

现如今，多媒体技术已经被广泛应用到各学科各学段的教学活动中，主要是因为多媒体技术能够把抽象的知识变得更加具体，并且紧紧地吸引着学生的注意力，使学生完全投入到学习的氛围中。语文教师应该考虑到小学生年龄较小，注意力难以集中，因此教师可以利用多媒体技术，把课本上大篇幅的文字转化为有趣的图片或视频，如此一来学生便能在轻松愉快的氛围中进行阅读学习。这不仅能够丰富课堂教学内容，同时也能使学生体会到阅读教学的趣味性，更加主动地投入到阅读学习中。需要语文教师注意的一点是，开展多媒体教学的目标是辅助阅读教学，如果一味追求多媒体教学带来的快乐和热闹，那将失去开展多媒体教学的意义。

例如，在学习二年级语文上册《植物妈妈有办法》一课时，文章利用生动形象的方式，为学生讲解了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方式。这篇文章具有较强的吸引性和趣味性，因此有利于教师开展低年级阅读教学知识，但是教师应该意识到这篇文章整体都在使用拟人和比喻的手法，小学生理解起来较有难度。为了解决这一问题，语文教师应该应用多媒体技术不断降低阅读难度，使学生更快更好地理解文章内容。比如在开展阅读教学之前，语文教师应该为学生展示出关于蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物的图片，使学生对文章主体进行简单的了解和认知。当学生完成自主阅读之后，教师可以为学生播放一段关于蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的动态视频，引导学生分析每一种植物传播种子的具体方式，并且通过对比学习的方法进行有效的阅读。语文教师在教学活动中有效应用多媒体技术，不仅能够牢牢吸引学生注意力，同时也能帮助学生进行深度阅读。

二、角色扮演，优化学生阅读体验

对于低年级小学生而言，表演是其十分喜欢的一种学习方式，统编教科书编排了许多有趣的故事，是激发学生阅读兴趣的重要素材。基于此，教师在完成课本知识的讲解且明确学生已经基本掌握文章内容后，可利用课本中的一些小故事创设相应的表演情境，让学生通过角色扮演的方式巩固对文本内容的理解，增强学生学习信心，从而提升其閱读能力。

如教学《蜘蛛开店》一课时，教师可让学生自由组成几个小组，限定每组最多五人，小组内自由确定角色进行表演。在正式上台表演前，学生可先进行组内演练，教师则在旁巡视，及时回答学生提出的问题并进行适当指导。在所有准备工作做好后，各个小组依次上台表演，其中一个小组的表演内容如下。蜘蛛（学生A饰）：“唉，每天在网上等着小飞虫飞过来真是太寂寞，太无聊了，不然干点别的吧，开店怎么样？那又卖什么好呢？嗯，卖口罩吧，这织起来对我而言简直是小菜一碟。”随后，在开张的第一天，蜘蛛在外面放了一个写着“口罩编织店，每位顾客只要一元钱”的招牌。河马（学生B饰）看到后说：“天越来越冷了，我刚好需要一个口罩，诶？这里新开了一家口罩编织店啊，而且只需一元，进去看看吧。”在进去店内后，蜘蛛立马上前说：“您好，欢迎光临！编织口罩您需要吗？”河马回答：“是的，天气慢慢转凉了，我想买一个口罩戴。”蜘蛛接着说：“那真是太好了，本店将为您提供一元编织口罩的服务。”与此同时，其他小动物也纷纷看到了招牌，准备进店询问与购买……教师通过引导学生进行角色表演，不仅可极大地激发学生的阅读兴趣，还可为他们营造有趣、生动的阅读氛围，有利于他们更为积极主动地进行阅读学习。

三、灵活运用绘本，增强课堂趣味性

小学生都喜欢听故事，绘本以故事为主，再加上色彩斑斓的图画搭配，能够激发学生的想象力。绘本在小学语文教学中的应用越来越广泛，深受广大师生的喜爱。绘本教学与以往传统教学相比，为教学增添了更多的趣味性，能够引导学生投入阅读，使其掌握更多的语文知识。语文绘本阅读能培养学生的审美能力和创造力，调动学生学习语文的积极性，增强学生的思维品质和跨文化交际的思想意识，并能使其运用所学的语文知识来解决生活中遇到的一些问题，有助于学生应用能力的提升。在传统语文教学过程中，教师主要围绕课本上的内容开展教学，应有的内容比较枯燥，难以抓住学生的眼球，无法激发学生的语文学习兴趣。而语文绘本教学大有不同，绘本故事色彩鲜明、内容丰富、文字内容简短，具有较强的趣味性，且主题色彩鲜明，非常符合小学生的成长规律。在语文阅读中应用绘本教学，教师需要耐心引导学生，如果让学生采取自学模式就难以达到预期的效果。因此，教师要采用正确、有效、科学的阅读方法给予学生指导，这样才能使学生主动、积极地参与绘本阅读，并产生浓烈的学习兴趣，进而提高学生的语文水平，增强其情感体验。

结束语

综上所述，不难看出语文教师要想真正提高小学语文低年级阅读教学有效性，应该从教学模式、教学形式、教学方法等多个方面，进行不断地调整和完善。只有这样，学生才能逐渐体会到阅读的魅力，并且通过阅读学习到越来越多有价值的知识。

参考文献：

[1]邱云.新课改下小学语文低年级阅读教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（02）：23.

[2]王英.新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究[J].家长，2019（36）：127.

[3]刘春燕.新课改下小学语文低年级阅读教学策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（11）：16-17.