落实双减政策 提升作业效能

梁彤彤

摘要：在双减之下小学高年级学生较比以往拥有了更为充裕的课余时间，语文教师在语文作业设计方面需要改变传统思维，将新课预习、传统文化学习、动手实践作为作业组成部分，保证学生在温故知新同时能够获得一定的动手能力、思维能力以及良好品德。

关键词：双减政策;作业效能;小学语文;作业设计

小学语文是培养小学生语感、审美能力、写作能力、想象力以及传统经典文化的重要科目。以往小学语文作业以生字、生词、造句、作文、背诵等为主，还未达到“语文生活化”这一标准。在“双减”政策下，学生课余时间增多，小学语文作业应该向“语文生活化”积极靠拢，将新课预习、传统文化学习、动手实践等作为作业主要内容。传统生字、生词、造句、作文、背诵等转移到课后辅导当中。

一、摒弃传统作业求质不求量

“双减政策”规定小学五六年级课后作业时间总体不得超过1小时。小学五六年级有4-5科主科，留给语文的作业时间十分有限，所以传统作业不能再像以往那样一个字、一组词要写几行，而是需要求质不求量。对于生字、生词可以融合创新性作业形式，即学生用生字、生词去编写几个不同的且具有想象力的句子。学生在编写句子同时，练习了生字、生词，而且还锻炼了想象力，可谓一举多得。若是再加上教师评比，会进一步调动学生的积极性[1]。在之前家庭作业当中，因为教师大篇幅留作业，导致学生为了完成作业而不顾字体是否优美，天长日久导致学生字迹潦草。鉴于此，让学生结合钢笔、毛笔等展开生字、生词练习，这种方式在练生字、生词同时也培养了学生书法，可谓一举多得。为了进一步提高效率，可以展开小组听写比赛。一般来说，小学生都有很强的比拼心理，为了赢得比赛而努力记住字的结构组成，并积极创新组词，这对学生的记忆力、创新能力也都有很好的锻炼作用。由此可见，语文教师在传统作业设计当中仍然要创新，力求学生在同样的作业时间里可以完成更多领域的练习，达成一举多得的目的。当然，为了让学生记住生字笔画结构，应引导学生先详细观察每一个字的结构，理解每一个词的词义，而不是让学生多次机械重复无意义的抄写。

二、实践语文作业向生活延伸

课后辅导阶段学生基本将作业做完了，回到家中从晚六点到九点区间若是缺乏事情做很容易让学生接触手机，增加了接触游戏以及不良信息的机会。所以语文教师可以留下具有实践特点的家庭作业。例如《白鹭》一文为例，可以引导学生通过互联网或者家庭藏书等去了解白鹭，对其习性特点等予以总结。诚然，也可以让学生去寻找有关白鹭的诗歌，例如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等，以这样的形式让学生积累传统文化知识。诚然，也激励有绘画爱好的学生去描绘白鹭，并且给自己的作品题诗。这实际上便是STEAM教学法在作业层面的灵活植入，可以培养学生多方面的爱好和能力[2]。

因为“双减”政策，学生对周六周日拥有非常自由的支配权，教师可以引导学生们走进图书馆、博物馆、园林当中，让他们去翻找传统文化书籍接受古典文化熏陶、体会文物气息感受古人智慧、拥抱自然获得自然回馈。然后回到家中以后要完成日记，要写出内心真实感受。然后于周一上交，并于自习课当中在教师的引领下展开分享课。这样家庭作业和课堂有机对接起来。

另外，教师还可以留周期性较长的作业，例如名著阅读等。要求学生写阅读笔记，并在专门的时间里开展阅读分享课，让学生彼此推介自己阅读的著作，能够用具有吸引力的语言吸引他人关注。而这实际上锻炼了学生写书评的能力。

还需要结合课文来形成课外探索，以《宇宙生命之谜》为例，教师可以截取走近科学等类栏目关于宇宙的专题片内容来吸引学生的注意力，然后向学生推荐刘欣慈的《三体》。因为后者目前获得全球读者好评，具有很强的幻想性和理论性，内容别开生面，对学生的想象力具有积极培养作用。

再者，允许学生发挥想象力，去自己设计脚本拍攝短视频，这是一种比较考验学生综合能力的作业形式。既需要学生了解脚本写法，掌握镜头特点以及拍摄手法，还考验学生运用短视频软件的能力[3]。

诚然，教师也可以考虑布置创新预习作业，即引导小学生通过MOOC形式学习新知识。这种方法可以达成课前预习，能够获得在线名校名师讲解，提高学生的理解能力。而教师可以让课堂更多时间来进行探究活动，保证学生所学知识转化为能力。

总而言之，通过以上设计可以看得到语文实践作业有效地调动学生学习兴趣，锻炼了学生的综合能力，让语文和生活联系更为紧密。避免了过去为了考试而学习，为了考试而布置作业的现象。

总结：“双减”政策需要小学语文教师改变传统思维，要以创新方案确保复合型作业成为作业主体，这样才能确保小学生在一个作业当中完成多种知识的复习。另外需要积极地赋予语文作业生活气息，多设计语文实践类作业，让学生能够去学习传统文化接受古典文化熏陶，通过文化去感受匠人精神，走进自然，获得自然馈赠。要激发学生想象力、思考能力以及创新意识，让学生在动手实践过程中深度转化语文知识，将其发展成为自身的能力。

参考文献：

[1]李妹杰. 精心作业设计 提高作业实效——对小学语文有效作业设计的思考[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（032）：79.

[2]李再富. 优化作业提升质量 ———以小学语文作业设计为视角[J]. 女报：时尚版， 2020， 000（002）：P.1-2.

[3]张淑玲， 孙华. 小学语文作业设计的创新与实践研究[J]. 中国校外教育， 2019， 000（005）：51，53.