会计教学中批判性思维教学法运用策略分析

黄炫超

摘要：对于会计从业人员而言，问题解决能力与批判性思维是重要的能力评价标准。本文将简要概述批判性思维，分析将批判性思维教学应用于会计教学的优势，重点探究将批判性教学法应用于会计教学的策略。

关键词：批评性思维;会计教学;逆向分析

在上世纪80年代，西方会计教育界呼吁会计从业人员应紧跟时代潮流，革新能力与技术。而批判性思维正是会计人员适应新时代发展所需要拥有的核心素养。基于此，围绕将批判性思维教学应用于会计教学的具体策略进行深入探究具有重要意义。

1.批判性思维教学

当前，对于批判性思维的教学研究主要由美国教育界主导并取得一定进展。比如，理查德保罗教授组织的研究团队围绕批判性思维所设计的三因素教学模式已取得初步教学效果。该团队将批判性思维定义为果断、独特的思想，围绕上述定义衍生出思维治理标准，构建思维体系与指导思想。批评思维教学感的三因素主要涵盖推理因素、治理标准以及智力特质。其中，推理元素主要包括目标中与思维相关的结论、亟待解决的问题、不同类型观点、推理范围、假设、后果、结论。治理标准的核心要素为自我评价，其具体是指，学生在低水平的督促与约束下所形成的思想成果。批判性思维可引导学生从思想的接受者逐渐转变为思想的主人，这意味着学生需要具有相当高的智力水准。智力特质主要是指批判性思维的相互依赖或独立智力特征，其有助于保持学生的独立意识，不受主流影响且拥有自主的价值体系与成熟、开放的思维。当前，会计教学密切相关的智力特征，其主要涵盖公平意识、信仰意识、智力坚持、智力政治，智力同感、智力勇气、智力谦虚等。

2.将批判性思维教学应用于会计教学的优势

現阶段，会计教学主要依靠机械记忆方法，即学生记忆、教师讲解，学生围绕讲解活动开展练习。而批判性思维教学主要是针对上述机械记忆方法并移植或借助文学领域的教学方法与批判性思维。批判思维教学;该教学方法认为单纯的说教式教学不具有想象力，是反思维的教学方法，无法培养学生的创新精神。通过将批判思维教学应用于国内会计教学活动可优化国内会计教育模式，有助于缓解知识经济时代对于会计教学的冲击与影响。

比如，通过将批评思维教学中的推理元素应用于会计教学，可活跃并集中会计专业学生的学习思维，创新思维并产生独特的思维成果。若学生可充分意识到会计学习思维的不足之处，则能够有意识地进行修改与更正。同时，围绕推理元素开展批判思维教学的优势在于，若学生建立有力且系统的思维结构，则可轻松应对复杂问题。基于此，在会计教学活动中，教师应注重调动学生的智力元素，确保其在智力行为中产生对可行性、有效性的认识基础。会计教师应引导学生自我评价思维，要求学生对思想负责，强化其自我评价动力。对于会计教学而言，自我评价可帮助学生独立形成高质量的学习成果，使其可负责自己的学习行为。在此背景下，教师可将多样化的教学方法提供给学生，引导其参与实践训练，强化其自我评价意识，推动学生全面深入地理解会计专业知识。

3.将批判性教学法应用于会计教学的策略

在应用批判思维教学法开展会计教学时，教师可从以下几点着手：

第一、筛选会计问题，教师可结合批判思维的教学要求，找寻适合学生参与的问题。比如，在完成会计学基础的学习任务后，教师可引导学生结合自身的认知与理解，提出有待解决或具有争议的问题。同时，教师也可罗列清单，带领学生澄清问题，预留关键问题或教学难点，组织学生进行讨论。

第二、围绕具体问题罗列正、反因素以及有利观点。教师可引导学生围绕国际会计准则制定有利点策略、反面策略、正面策略，督促学生从不同方向开展总结。学生既可从消极面，也可从积极面策略，持续完善会计课堂教学的不足之处。

第三、围绕具体的会计问题罗列想学习什么、希望了解什么、已学习过什么？这有助于教师了解学生的学习期待，熟知学生的学习背景。比如，在围绕租赁成本计算进行讲解时，教师可比对课前、课后对知识点的回答记录，了解学生对相关知识点的认知能力与认知差距，及时获得教学反馈成果，优化教学计划。

第四、记录所得，该方法有助于分类、串联、评价会计知识，使得学生逐渐形成善于记录的习惯，则在后续校园学习、工作生活中获得益处。在信息化时代，人们可以轻松获取商业信息服务。若学生具有信息记录、收集、提炼能力，则可极大提高自身的学习能力与会计工作能力。同时，在会计教学活动中，教师应督促学生书写教学大纲、教学概要、内容提要、索引卡片，丰富笔记内容;这有助于学生明确本单元的信息点与关键点，逐步增强自身的会计素养。

第五、在完成教学任务后，教师可带领学生用简短文字表达观点，这有助于学生了解自身的认知、疑惑与疑问，强化自身对于会计知识点的认知与理解。同时，学生也可将表述内容发送给教师，加强师生间的交流互动;该种方法有助于学生整合所学知识，凝练会计思维，对后续复杂的会计知识点。

第六、教师应督促学生书写与会计有关的评论，写作活动有助于强化学生的会计思维，督促其阅读、探索历史数据库并提出趣味性的问题。比如，教师可引导学生围绕会计法规对会计职业实际影响书写反证短文与评论文章。上述思维训练活动可提高学生的创新意识，使其可结合具体的环境规则调整认知。

第七、会计案例讨论，在医学、法学、经济学领域，案例讨论方法是极为常用的教学方法，其有助于学生探索该领域的真实情况。在会计教学活动中，教师可向学生提供多角度、强有力的教学案例，推动学生分析复杂问题并围绕案例深入思考。同时，案例教学也可践行批判性思维理念。教师可围绕会计案例将不足之处展现给学生，鼓励学生分析讨论疑难问题，这有助于学生将注意力放置到会计问题的核心本质，深化自身对于会计知识的认知与理解。

第八、逆向分析思考，该种方法有助于强化学生的批判思维，可明确学生的行为目标，强化其思维推理能力。

结束语：综上所述，教师应深刻意识到批判性思维的本质，了解批判思维教学对于会计教学的推动作用。在日常教学活动中，教师可筛选会计问题，罗列会计问题的正反面因素，督促学生记录学习所得所感，组织学生围绕案例进行讨论，有助于增强学生会计素养，增强批判思维教学效果。

参考文献：

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