分层培养法在高中体育中的有效运用策略

孙发江

摘要：分层培养法的应用需要结合学生的学习能力、智力水平和年龄性格等多个方面的差异实施针对性和具体化的教学，从而使不同层次的学生在不同的目标和学习计划中得到相应的能力培养。在高中体育教学中，教师就可以结合高中学生的身体素质、技能学习能力和兴趣爱好将学生分成不同的学习小组，并调动学生参与的兴趣和积极性，让学生在相应的学习模式中得到有效的锻炼，从而提高自身的体育能力和身体素质。

关键词：分层教学法;体育教学;教学目标

引言

在教育教学不断改革的大环境下，高中体育教学已经成为促进学生身心健康发展的重要学科，在如此的形式下体育教师要积极的改变和优化体育教学的方法，提高高中体育教学的效率和质量。教师要结合学生之间的差异性采用针对性的教学方法，对学生进行分层培养。分层教学法更能体现出学生的主体性。

一、根据学生的身体素质进行分层

将分层培养法应用到高中体育教学中不仅符合高中学生的体育学习需求，还可以使教师的教学方法更有针对性。首先教师要对学生的身体素质、体育技能和兴趣爱好进行充分的了解，从而教师在教学的过程中要结合学生的这些特点采用不同的教学方法。女生的身体结构和男生的身体结构不同，并且男生都要比女生的身体素质高且兴趣爱好也不同，因此教师在使用分层培养法进行教学前要对男生和女生提出不同的学习要求。比如教师在进行田径教学时，就可以针对男生和女生的特点提出不同的要求。女生的身体素质相对较差，因此教师可以给女生提出跑完800米的目标，如此不会给学生带来心理上的压力，还有效的保护的学生的自尊心。让女生带着加强的自信心参与到体育运动训练当中。对于高中男生，体育教师可以适当的加强他们的训练强度，对他们提出要跑完1500米的要求，并且对学生的跑步速度提出要求。此外对于田径教学中一些身体素质相对差的学生，教师可以适当的放松要求，只要他们参与到训练当中即可，不需要强制他们跑完。通过这样设计分层教学不仅使班级每一位学生积极的参与到体育训练当中，还可以有效的提高学生的学习效率。

二、灵活性的分层管理

分层培养法应用到篮球教学当中，也能够有效的提高高中体育教学的效率和质量，学校要重视体育管理工作的落实，并在体育管理工作落实的基础上创新教学方法。首先教师不仅要考虑到分层培养法的外在因素，还要考虑到分层的内在因素，在体育教学活动中出现问题或困难要制定针对性的解决方式，从而促进教学方法的多样性。其次要根据实际的规律实施分层管理，利用不同方式进行不同的教学。对于班级的管理教师要采用灵活性的管理方式，采用多样性的评价方式对学生的篮球技巧进行综合性的评价，保证基础层次的学生和拓展层的学生能够得到相应的发展。最后教师在使用分层培养法时要灵活性的调整教学方法，刚刚接触篮球运动时学生们的兴趣和积极性非常高，然而经过一段时间后学生们的兴趣和身体素质会逐步的减退。在这种情况下教师采用升降级制度，将班级中前几名学生归入到拓展班中，还要将拓展班中有明显退步的学生纳入到基础班中，这样一来教师不但利用学生的实际情况进行针对性的教学，还能激发出学生不甘落后的竞争心理，在教师无声的鞭策下加强自身的训练，提高参与篮球运动的积极性。

三、分组的灵活性

体育教师在教学的过程中要凸显出分层的灵活性。灵活分层就是体育教师结合学生的实际身体素质、综合能力和兴趣爱好进行分组，让兴趣爱好和身体素质相似的学生分到一个小组。在经过一段时间的训练和学习后教师可以结合学生当前的实际情况再此做出调整，这次的分组教师是根据“同组异质”的原则进行的分组，小组内学生的实际情况具有一定的差异性，使学生可以到另一种学习氛围中进行训练。采用这样的分组方式，能够使教师充分的掌握学生当前的学习情况[1]，更有利教师制定针对性和多元化的教学方案。并且学生在和不同水平的学生进行交流的同时可以学习到起身上的优点，促进之间的关系并提高自身的技能。进而实现共同进步和共同成长发展。比如体育教师在开展健美操教学中，体育教师通过对学生一段时间的体育身体协调能力和动作规范性的观察后，基本上对学生的实际了解之后划分学习小组，将身体素质和体育水平相似的分到一个小组，并引导学生在小组内进行积极主动的交流和沟通。当学生们经过一段时间的交流和学习后，对学生进行重新分组，这次的分组与上次的不同可以将不同体育和能力的学生分到一个小组，并且要发挥出自身的引导作用，引导学生在小组内容相互交流沟通，鼓励学习水平高的学生带动学习水平差的学生，相互学习相互进步，促使班級学习效率的全面提高。通过以上分析可以发现，采用灵活分组的方式，不但能够提高教师的教学水平，并能够使不同层次的学生学习到相应的知识，还可以有效的提高学生的团队意识。采用这种分层培养教学法，使不同层次的学生可以学习到相应的体育知识提高自身的能力。教师是体育教学的引导着和帮助着，要关注和指出学生在体育训练中的不足并予以纠正。

四、对教学评价分层

高中体育教学不仅要对教学模式和教学目标进行分层还要对评价标准进行分层，采用不同的评价方式评价教学的结果和学生学习的结果，如此就需要高中体育教师对考核制度进行改革和完善，[2]从而实现教学评价的有效性。体育教师要结合分层培养的教学模式制定考核标准，要对体育教学的核心做出统一的要求，并要结合高中学生的实际情况制定差异化的考核制度。同时教师要以激励为主展开评价工作，对学生的体育技能掌握水平进行客观性和鼓励性的评价，利用分层培养法对学生进行鼓励性的评价，让学生更好的提高自身对体育运动的兴趣。对于体育技能和身体素质退步的学生，教师要采用鼓励的评价方式，让学生重新树立起学习体育技能的信心，让他们在参与体育活动中形成敢于拼搏、不怕失败的精神。制定差异化的评价标准，可以让体育教师及时的发现学生在体育学习当中出现的问题并制定针对性的解决方案，从而让学生掌握更多的体育技能。

结语：

总而言之，高中体育教学中教师采用分层培养法进行教学，不仅符合高中学生的实际，还可以提高学生参与体育的兴趣。在差异化的学习模式中共同学习，共同成长。

参考文献：

[1]石凤莉.分层培养法在高中体育中的有效运用策略[J].文体用品与科技，2021（18）：170-171.

[2]王亚楠.分层教学法在高中体育教学中的有效运用策略[J].新课程，2021（18）：147.