直播教学在高中英语教学中的应用研究

梁衍伟

摘要：直播教学是新时期开发出的全新教育模式，目前已在大多数学校中得以应用。成都七中是我国示范性普高样板学校之一，无论师资资源还是教育水平一直走在时代前列。目前成都七中直播教学已较为成熟，在英语教学中发挥重要作用，但直播教学是一种具备双面性的教学模式，在带来优势的同时也面临一些弊端。本文便以此为核心展开研究，探讨直播教学在高中英语教学中的优劣势，提出有效的应用策略。

关键词：直播教学;高中英语;成都七中

引言：作为全新教育模式，直播教学在教育领域受到大力提倡，在成都七中英语教学中已经和直播教学深度融合。网络直播教学模式可以有效提高师资人才教育水平，将资源利用率提升至最大化，显著提高学生英语学习动力与学习质量。但以目前教学现状来看依然存在一些不足，教师需采用正确态度和长远目光看待直播教学，不断提高自我学习能力与直播教学技能，从而在实际教学中扬长避短，随着直播教学技术不断成熟发挥最大优势。

1.直播教学在高中英语教学中的优劣势

1.1优势分析

从目前成都七中网络直播教学现状来看，直播教学发挥积极作用，其优势主要如下。其一，提高了资源利用率。成都七中所创建的直播教学模式尊重中学生身心发展特征，满足学校教育水平、师资质量时需，对现有英语资源予以扩展，打造资源共享体系，满足学生学习真实需求。与传统英语教学模式相比，直播教学能为学生提供丰富资源，针对各个英语重难点把关，使学生科学系统吸收英语知识[1]。并且，直播教学将每堂课内容资源进行保留，在后续教学中可循环利用课堂资源。比如，若学生对某知识点不理解，便可专门拷贝该部分内容，增强了课堂人性化。

其二，有效提升师资队伍专业素质。自从成都七中打造网络直播教学模式后便加强教师培养与引入，融合优秀骨干教师与教育专家构建高质量师资团队。师资力量是直播教学基础，有时由于受教学时间影响教师无法外出培训，此时利用网络直播模式则可实现远端学习，促使教师群体了解新时代教育要求，不断培养、创新英语教学理念及方法。在英语教学中应用直播教学，表面看似削弱了教师课堂引导作用，实际上，教师同样需要控制课堂纪律，可通过发送字幕等方式提醒学生遵守纪律。与传统英语课堂相比，教师和学生间的距离较远，对远端教师反而提出更高要求，随着直播教学应用时间不断延伸，专业素质自然得到不同程度提升。

1.2劣势分析

运用直播教学难免存在一些不足之处。长期应用直播教学会让教师产生依赖性，教师已经了解直播教学好处，在上课前会减少备课率，为降低教学压力忽略学生学习结果评价。英语教学离不开师生交互，在实体课堂中，授课教师可以直接看到学生课堂表现，发现问题及时解决。但在直播教学时教师无法及时知晓学生课堂真实表现，如果学生不具备自我监督、约束能力就无法发挥直播教学作用[2]。同时，如若缺乏完善硬件设备支撑也会降低直播教学成效。网络直播教学必须依靠互联网和学习平台，学生数量较多的情况下，学生同一时间进入平台可能导致系统崩溃，后续学习过程出现网络延迟、视频卡顿等情况时有发生，导致英语知识无法顺利传授。

2.直播教学在高中英语教学中的应用策略

2.1加强学习工具开发创新

直播教学必须依靠各类学习工具支撑，因此，结合成都七中直播教学现状来看，需加强学习工具开发与创新。学校应和科技研发领域合作做好直播教学平台实时更新、维护工作，针对目前教学中存在的现实技术问题进行解决，避免因硬件基础不足引发的教育问题出现。针对目前已应用的学习工具进行创新，学校需给授课教师提供自我发展空间，鼓励教师积极探索直播教学有利平台。在建议使用模式基础上制定自主使用模式，提高教师在直播教学模式下的主导性[3]。同时应降低直播教学门槛和相关费用成本，使越来越多学生均能成为直播授课主体。

2.2采用小组学习法打造共享课堂

学校利用直播教学优势可营造适宜学习氛围，在提高英语教学交互性时，又能将知识更加全面地传授给学生群体。在直播教学过程中，同样可以通过小组学习法增强师生间与学生间的交流互动效率。比如，在学习某知识点时，教师把课前搜集到的情景图片上传至学习平台，按照学生学习能力分成多个小组，一个小组中应同时拥有不同层次的学生。各小组学生选择不同图片，每位学生扮演不同角色完成口语对话，真实感受英语交际氛围。

2.3利用直播论坛提高综合水平

写作、阅读在高中英语教学中占据重要地位，教师一直致力于提高学生读写能力。现如今，在应用直播教学后涉及大量直播教学平台，其中包含论坛功能，教师便可利用论坛进一步加强学生读写能力培养。教师建立英语论坛体系，学生可在体系内用英语发表内容，内容形式不受限制，既可分享一些生活趣事，也可以分享一些学习心得，师生之间相互回复、评论，有利于拉近双方距离[4]。值得注意的是，在这个过程中教师需控制论坛秩序，起到引导性帮助，避免一些不良信息进入论坛。比如，教师可在论坛中发布一些英语课外资料拓宽学生英语知识面。

结束语：综上所述，直播教学现已在高中英语教学中广泛应用，成都七中是直播教学成功案例。直播教学与高中英语密切结合，不仅显著提高了英语学习资源利用率，还提升了师资队伍专业素质，为学校教育事业输入高质量师资人才。但同时，直播教学力度未得到有力控制就会让教师产生依赖性，若得不到完善硬件设备支撑会降低教学效果。因此，在未来发展中，学校需加强学习工具开发与创新，引入小组学习法、直播论坛打造共享课堂，培养和锻炼学生综合学习水平。

参考文献：

[1] 王慧. 薄弱学校高中英语教师在远程直播教学中的角色构建研究[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020， No.134（01）：31-31.

[2] 祁云霞. 民族地區高中英语远程网络直播教学的现状分析与研究——以肃南一中为例[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2019， 000（003）：P.161-161.

[3] 韩耀星. 远程直播教学对民族地区教育的辐射作用——以高中英语教学为例[J]. 中小学电教：下， 2019， 000（001）：21-22.

[4] 于珊珊. 信息化教学技术在高中英语教学中的应用研究[J]. 中小学电教， 2020， No.504（05）：35-36.