乡村小学数学教学中学生思维能力的培养路径

施金钻

摘要：小学生的数学思维能力，主要是指运用所学数学知识，自主思考、深入分析，并灵活解决数学学习中所遇到的问题的能力。这项能力是小学数学教育的重要培养目标，因此需要教师充分重视，在实际教学中通过科学合理的教学方式，培养小学生的数学思维能力。

关键词：乡村小学数学;学生思维能力;培养路径;

引言

社会在不断发展，科技也在不断更新进步，许多乡村学校的教学工作也在随着我国的科技和社会发展进行不断改进。而小学数学在学习、工作以及日常生活中的重要性毋庸置疑。对于很多人来说，数学的学习有较大的难度，其中最重要的原因就是缺乏数学思维能力，只是一味地生搬硬套，这种学习方式不仅消耗心智，也不利于以后的学习和发展。教师应该在日常的小学数学教学工作中发挥带头作用，真正将学生作为小学数学课堂中的主体，运用相关的专业知识，通过多种途径培养学生的数学思维能力。

一、培养学生思维能力的重要性

在新课改的背景下，教师在数学课堂中，要有意识地引导学生形成探究意识，探索其中的数学思维。在教育改革的背景下，老师如果只是重视课本中的内容知识，对于其中包涵的逻辑不能及时向学生进行讲述，对于提高学生解决问题的能力十分不利。小学生的思维散漫，对于学习没有自律性以及积极性，在学习的过程中需要教师时刻督促。教师在教学时运用正确的教学方式，帮助学生了解其中相关的逻辑，发展学生的能力。小学生是祖国的希望，是社会发展的希望，具备良好的逻辑思维，积极探讨解决问题的方案，在探索中不断地成长，这就需要学生在小学数学的学习过程中积极探讨问题，同时也需要老师不断地改变教学方案。在进行小学数学教学时，采用多种教学方式对学生进行教学，让学生了解数学的魅力所在。教师要对数学知识以及数学题目中的逻辑向学生讲述，引导学生进行思考，找出解决方式，逐步培养学生的解决问题能力。

二、乡村小学数学教学中学生思维能力的培养路径

（一）通过问题引导思维

解决问题的过程中可以促进人思维能力的运用，持续对问题进行思考，小学数学的学习培训过程是一个持续运用思维能力和逻辑思维的脑力活动。因此，教师在教学时，要有目的地、科学地引导学生，让学生自发发现问题，随后对学生进行思维上的引导，这也为学生思维能力和数学逻辑能力的提升奠定了良好的基础。想要提升小学数学的教学水平，教师就对学生思维能力进行深入的研究。教师先对学生的知识情况有良好的把握，将学过的知识点融入问题中，要有目的性地设定一些题目，正确引导小学生面对难题时的思维，让小学生尝试用不同的方法进行对比和综合分析，在这个过程中，学生对知识点的运用更加灵活，思维能力和数学成绩慢慢得到提升。

（二）改变教学模式，让学生理解数学问题

教师要深入了解学生的兴趣、年龄特点以及性格特点，寻找到学生感兴趣的知识内容，并结合教学目标和教材内容，重新优化设计教学，应用创新的教学方式有效调动学生学习的积极性和学习动力。例如，在学习《有余数的除法》时，很多学生对于除法计算过程中的余数不是十分理解，认为为什么两数相除会有剩余的出现呢？这时教师就可以运用一个小游戏帮助学生进行理解。老师让学生拿出来三根铅笔，然后告诉学生把这三根铅笔分给两个学生该怎么分呢？学生在这时就会发现，每个人分一根铅笔之后还多出来了一根。老师这时可以告诉学生多出来的一根铅笔就类似于“余数”的存在，由于不能进行完整的分配，多出来的那一部分就成为了“余数”。通过老师游戏化的教学模式，让学生在自己动手之后对余数有了深刻的了解，明白什么是余数，学生能够较好地掌握这部分的内容，对于这部分内容也能进行较好的应用，为解决问题奠定基础。

（三）传授给学生正确的解题规律和解题技巧

数学思维中的规律包括很多，这些解题规律对学生的实际解题有很大帮助。这些规律之间存在着一定的联系，要使学生理解并掌握，就必须了解它们之间的关系。如小数和分数之间的换算联系，分数和百分数之间的转换过程，这三种数在不同情况下用不同形式表示的含义和区别。再如，通过学习长方形的面积公式可以引导学生自己推导正方形的面积公式，还可以再深一层次地推导出其他相似图形的面积公式。规律揭示得越具体越概括，学生理解得越深刻，使用起来也更加方便快捷。

（四）加强数形结合的教学方式

数形结合是重要的教学方法，它不仅可以促进学生对抽象化知识的认识，还能够正确引导学生把抽象性知识转化为可视化的图形，建立良好的数学逻辑框架。因此，老师要尝试将晦涩难懂的知识点通过数形结合的方式展示出来，应用数形结合观念协助学生将抽象概念的数学思想方法开展形象化解决，科学地进行思维能力的提升。例如，在“组合图形的周长和面积”的教学中，在讲授周长概念时，借助多媒体教学设备在演示文档中画出图形，根据图形学習图形的周长公式;在讲授面积概念时，教师要让学生在学习之前提前用硬卡纸制作长方体和正方体，在制作中了解物体的属性，是由几个面组成的，又应如何求面积。运用数形结合的学习方式，可以让学生理解新的学习知识，避免机械化地记忆公式，再次遇到几何问题时便能很容易解答问题，这样的学习既强化学生对概念和公式的印象，在不断练习中也能使抽象思维能力得到强化。

结束语

总的来说，通过小学数学来对学生的思维能力进行培养是非常重要的，不仅可以让学生拥有更好的思维能力，也能让学生在面对生活中的各类问题时从不同的角度出发进行思考，有利于学生的自我创新。

参考文献：

[1]许琪.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].试题与研究，2020（20）：54.

[2]孟建虎.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J].内蒙古教育，2020（18）：24-25.

[3]王军科.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].家长，2020（17）：22+24.