小学中高年级数学教学中的自主学习模式

陈丽琴

摘要;随着新课改的不断发展与实施，我国教育领域也更加重视学生在自主能力方面的发展，并且自主学习能力也是整个学习过程必须要掌握的基础技能，对他们学习知识以及积累知识都起到了重要的作用。尤其是小学高年级阶段的学生他们正是获取认知，吸取经验的黄金时期，为此，教师要抓他们的性格特点以及认知能力，积极引导小学生学做“小老师”，挖掘他们潜在的学习自主性，从而养成良好的自主学习习惯。自主学习能够让提升小学生数学思维的发展，并且能够培养他们主动探究知识的欲望，激发他们学习数学的热情。为此，本文通过探讨小学中高年级数学教学中的自主学习模式进行分析。

关键词;小学中高年级数学;自主学习;策略

一、自主学习在小学高年级数学教学中的重要性

在新课改的改革以及现代化教育背景下，以往传统的教学模式已经无法适应社会的发展，更是满足不了教育教学的发展。这也就给予现在的教师要警醒自己，在教学中要不断的创新，发展，通过更为有效合理，科学高效的方式进行开展。尤其是小學数学教学中的内容比较多样化，题型更是变化莫测，并且逻辑性，抽象性都比较强，是形成小学生数学思维能力的重要途径。但是很多教师因为在传统教学理念中滞留，很难逃脱，过于安于现状，导致整个小学数学教学课堂氛围比较沉闷，小学生的学习积极性也不高，教学效果自然也受到影响。为此，教师要充分的培养小学生的自主性意识，启发他们的发散性思维，从而有效的提高他们自主学习能力。这也就要去教师在开展小学课堂是要改变自己的旧思想，要把课堂归还于小学生，突出在他们的主体性，增强他们的情感体验。其次，教师要清晰的认识到自身引导与调整的作用，让小学生形成良好的自主学习习惯，从而促进他们全面性的发展。

二、提高小学中高年级数学教学中的自主学习

1、提升教学的趣味性，唤醒学生学习的内在驱动力

在小学中高年级阶段的学生很容易在进行自主学习数学时遇到困难，感觉迷茫，尤其是基础薄弱的小学生遇到不会做的时候，很多容易就失去学习的耐心和学习的兴趣。这其实还是源于教师在课堂教学中采用的手段还是传统陈旧的形式，以致于小学生更多的是要依赖于教师的安排，才知道自己要学习什么。在进行独立学习时很难明确自己所要完成的学习内容，出现不知所措的情况。面对这样的情况，教师要提升课堂的趣味性，唤醒小学生学习的内在驱动力。俗话说的好;“兴趣是学习最好的老师，也是赋予神奇动力的武器。”一切教学的发展都离不开兴趣，尤其是小学中高年级的数学知识点相对来说难度在递增，如果教师在课堂中还是以“灌输式”，“填鸭式”的教学手段进行，实则只会让小学生更加害怕学习数学，更会让数学知识点更加的枯燥乏味，也难以激发小学生对学习数学产生浓厚的兴趣，整个小学数学教学效果更是不理想。为此，教师要想改变这样的局面，必须为课堂注入新鲜血液，唤醒小学生的内在驱动力，才能有效的提高他们的自主学习能力。例如，在进行小学六年级数学《百分数的应用》这节课的知识点时，主要的教学难点就是要求小学生能够学会在解决问题的过程中掌握分数、小数、百分数互化的规律，感受数学知识之间的联系与区别，从而有效培养他们勤于思考，以及自主探索的能力。为此，教师可以采用“打地鼠”的游戏提升课堂的趣味性，调动他们的学习主观性。如;教师通过课件出示百分数时，可以请小学生进行敲击表述对的百分数，敲错则为失败。

2、、积极组织学生进行小组合作交流，增强学习自主性

小学高年级的学生在心智方面的发展也不成熟，对事物的分辨与判断上也不够清晰，所以在分析小学数学教学内容中也还是比较的单一化。教师要想提高他们的自主学习能力还是要引导他们学会多面性，多角度，多范围的看待问题。这样才能有利于提高他们的数学能力，以及拓展他们的思维空间。这让小学生在遇到比较难的问题时，能够不会一条路走到底，而是能够学会从其它角度进行分析问题，这对提升小学生自主学习能力起到了十分重要的作用。就比如教师在开展小学六年级数学人教版上册《圆柱体积》的知识时，主要是要能够掌握圆柱的体积公式，并能够运用其解决简单的实际问题。教师可以采用小组交流的方式，逐步提升小学生自主学习的能力。如，在进行推导圆柱的体积公式时，可以进行分组讨论;“圆柱的体积是怎样计算？”，然后进行汇报讨论结果，并说明理由。小学生在小组讨论时能够学习到更多的解题方法，拓展自己的学习思路，学会从多角度去思考数学问题，这能够有效的激发小学生的发散性思维。为此，小组合作教学模式不仅能够检验自己的学习实情，也能及时的查缺补漏，拓展自己的学习思维，这对提升小学生自主学习能力起到了桥梁的作用。

3、采用分层教学法，促进不同程度学生学习能力的提升

每个人的发展水平都不一样，这也就形成了他们的学习接受能力上都存在着差异性。如果教师在进行小学数学教学活动中采用的是“一锅端”的教学模式，学习强的很快就可以接受知识，但是那些基础差的就会跟不上节奏，这就容易导致后期出现“吃不饱”的学学习现象。特别是学习能力比较薄弱的小学生更是会出现知识点混乱，甚至基础的知识都还未牢固掌握。为此，教师要合理的采用分层例教学法，让不同程度的学生的学习能力也得到提升，针对性的进行因材施教。例如，在学习小学五年级数学人教版上册《分数乘法》时，教师在进行引导小学生根据线段图理解题意时，可以让学习强的小学生进行多种方法进行计算;而学习能力弱的先归纳出分数乘整数的计算法则，先把概念进行搞清楚。在这样的分层教学方式下，能够照顾到不同层次的小学生，并且让他们得到进步，更能让小学生的学习得到持续性发展，从而真正的激发学生的学习热情，提高自主学习的能力。

结束语;总而言之，在整个教学活动中，小学生才是学习的“主人”，教师为他们充分的创设自主探索的机会，启发他们的发散思维，锻炼他们的学习能力，增强他们的学习自信心，从而有效的提高他们自主学习的能力，为他们为了的学习发展奠定根基。

参考文献：

[1]小学高年级数学自主学习能力培养模式探析[J]. 张丽霞.  华夏教师. 2019（20）

[2]小学中高年级数学教学中学生自主学习研究[J]. 郑超盛.  华夏教师. 2016（11）