浅析小学语文教学中核心素养的培养措施

沈英豪

摘要：从实际情况来看，我国关于核心素养的研究仍处于初级阶段，学术界对核心素养的内涵、培养策略和评价方法上仍未达成一致意见。在现有的课程体系当中，核心素养的培养是以各学科的课程教学为载体进行的。在这样的大背景下，语文、数学、科学、社会等不同学科纷纷提出本学科的核心素养。对于小学语文教师来说，如何有效地提升学生的语文学科核心素养自然成为了需要深入思考的问题。本文主要分析小学语文教学中核心素养的培养措施。

关键词：小学语文;核心素养;探索;实践;教学;培养

引言

核心理念的素养要求所带来的影响力是极大的。在其潜移默化和持续深远的影响之下，小学生对于语文知识的理解、掌握与应用以及及时运用语文知识来解决现实生活中的问题等意识都急需充分关注和提高。针对这一问题所产生的如何提升小学语文教学的教育有效性也成了极为关键的一点。

一、树立培养核心素养的语文教学观念

一直以来由于受到应试教育的影响，教师在教学中更侧重知识的讲解和传授，很多语文问题都有着唯一且固定的答案。但是小学生处于学习能力和学习习惯养成的初级阶段，经常有出现错误的情况，这在很大程度上會挫伤学生学习的信心，影响学习主动性。针对这个问题，教师要转变知识本位的教育观念，侧重培养核心素养，比如在课堂上多设计探究性问题，调动学生的思维活动，培养学生的创新能力，激发学生思考和学习的热情，让学生感受语文知识的乐趣。同时，在语文课堂教学中，要转变教师主体的模式，充分体现以学生为中心的现代化教育观。一方面，教师需要营造更加活泼的课堂氛围，在传统的语文教学中，教师说得多、教得多，学生听得多、说得少，但是小学生难以长时间集中注意力，这种方式下一些学生会逐渐形成“语文是无趣的”这种意识，削弱学习语文的兴趣。另一方面，教师要尊重学生的想法，给学生更多的表达机会，结合学生的真实体验展开教学。比如在学习一些古诗词时，由于缺少语言环境，很多学生会觉得古诗词拗口，不好记，教师可以先将古诗翻译成白话，用通俗的语言讲解古诗的内容，并和学生的生活联系起来，这既能够展现语文的趣味也能够降低理解的难度，能够激发学生更加独特的情感体验。

二、培养小学语文核心素养具体对策

（一）营造良好的课堂教学氛围

传统语文课堂气氛的压抑以及学习氛围的不足，导致学生很难有着学习的主动性。所以，在小学语文的教学中，语文教师要拉近师生关系，比如找当下热门的流行语和图片，将它们导入到课件当中，学生的积极性提高了，自然在课堂中的参与度也提高了。同时教师也要充分了解学生的实际情况和学习动态，观察每位学生的不同个性特点，制定符合自己学生特点的课堂教学策略，从实际出发，完善优化个性化教学。与此同时，教师还可以在课堂上对班级进行西方式分组教学，即让学生以团队协作的方式来分析和解决问题，这样做的目的不仅可以锻炼学生自主思考问题的能力，还让学生认识到团队协作的重要性，让自己更加有担当。良好的课堂学习氛围让学生更加切实地感受语文课堂的魅力，在潜移默化的过程中提升学生的核心素养，从根本上实现小学语文课堂教学模式的改革创新。

（二）丰富初中语文课程教学资源

在课堂教学中，课堂教学内容质量对学生的学习效率和质量有着直接的影响，与教学质量和教师的教学水平密切相关。小学语文教师应创新教学方法，整合多媒体、网络教学等网络教学模式，以网络为工具，改进和优化教学课件，吸引学生注意。调动学生学习主动性，进而提高教学效率，随着信息时代的到来，互联网逐渐走进人们的生活，特别是在学生的生活和学习当中，互联网作为一个新的信息传播和共享平台，给学生带来了更多的知识和信息，扩大了学生对知识的需求。在网络资源丰富的大环境下，现有教材并不能满足学生日常学习的需要，传统教育方法也受到了严重影响。在这个阶段，教师需要改进自己，并积极创新，转变教学观念和方法，灵活运用计算机、互联网等新技术辅助教学。充分利用网络的时代性和丰富性，使学生对课堂内容的理解和记忆更加具体、生动。

（三）在教学过程中做到有教无类与因材施教相结合

在核心素养的培育过程中，教师还应对学生的德育思想开展教导。这要求教师在教学过程中将有教无类与因材施教相结合：在课堂上，我们应该帮助所有学生形成正确的价值观，有教无类地完成德育工作。这就要求教师充分掌握教材中的价值观和思想，通过课文内容的讲授对学生进行德育教育，从而提高班级中学生的整体核心素养水平;教师要根据每个学生基础的不同，设计差异化的教学计划与方案。对于学习能力较强、知识掌握程度较高的学生，教师可以为他们布置难度相对较大的学习任务，从而提高学生的核心素养。对于学习能力相对较差、基础薄弱的学生，教师可以给他们布置相对简单的学习任务，让学生在学习后通过解决问题、完成任务获得更高的自我效能感，为学生提供更多的学习动力。让学生在学习中体验成功，可以鼓励学生继续深入学习，让学生通过不断学习提高核心素养。

（四）培养朗读兴趣

自古至今，我国在进行传统语文教学时，朗读是不可或缺的一环。学生可从朗读文章中不断感知语境，体验语言表达的妙用，从而强化自身语感及阅读能力，提升自身的表达能力及朗读能力。目前互联网的快速发展使得人们正进入一个全新的数字化时代，各类终端设备不断涌现，当前各年龄段学生在实际学习过程中，过分依赖电子产品，且对自身朗读能力培养不够重视，大量使用电子产品替代自身阅读、朗读，大幅度降低自身朗读水平、语言表达能力及文字运用能力。为此，教师应引导学生不断实践，逐步激发其阅读爱好，带动其掌握阅读技巧，体验语境，并感受文章中语言的美感。从而达到提升学生朗读能力及培养朗读习惯的目的。教师可根据相关教学要求，循序渐进地对学生朗读能力进行培养，从最初无误流畅的朗读到最终学会感知文章情感、并熟练运用技巧、带入自身感情流畅的阅读。

结束语

语文教学是中国近千年优秀传统文化的精髓所在，也是所有学科的基石，在教育中有着举足轻重的地位，因此不断创新和优化小学语文教学方法依然是推动小学生在语文方面的核心素养的关键之所在。

参考文献：

[1]陈瑞梅.浅谈核心素养下小学语文高效课堂的构建[J].散文百家（下），2020（11）：80.

[2]张建明.简析基于核心素养的小学语文阅读指导有效性策略[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：123.