高中物理课堂教学中学生提问能力的培养途径

屈建妮

摘要：新课改要求高中物理教学要有意识地培养学生的创新意识和创新能力，教师要及时转变教学观念和教学方式，在实际教学过程中进行有效提问，调动学生的积极性、主动性和参与性。

关键词：高中物理;课堂提问;教学策略

引言

一直以来，在我国的高中教育领域，应试教育理念是教师所惯用的主要教学思想。在这一教学思想的影响下，很多教师所采取的教学方法比较单一，片面。长期把学生放在被动学习的位置上，导致其思维与兴趣的发展受到了极大限制。提问是促进学生思维进步的重要因素，在课堂上教师需要正确看待提问教学的优势与价值，利用问题对教学结构加以优化，调整自己与学生之间的关系，促进学生的发展，培养学生核心素养。

一、有效提问的积极作用

随着新课改的推进，教师不再是教学过程的主体，而是教学活动的组织者、引导者以及参与者。教师无须再维持自己“一絲不苟的严师”形象，而要时刻注意学生才是课堂活动的主体，要以平等的身份、友好的态度与学生开展对话和交流。有效的提问能加强师生之间的联系，缩小距离感，激发学生活跃的思维。可以说，学生思维的启蒙和不断发展就是从一个个提问开始的，因此，教师提出的问题要确保其有效性，只有有效的课堂提问才能真正起到激发学生思维的作用，随机的、简单的随口提问反而会耽误课堂时间，很难有实质性的效果。对此，教师要思考如何进行有效的提问以及如何在此过程中激发学生的创造性思维，培养有个性的创新型人才。高中物理课堂教学中的有效提问可以激发学生对自身的认知，拓宽学生的思维，更好地达成学业要求。物理教学中的提问，简单来说就是教师在课前精心安排和设置问题，课教学中恰当的抛给学生，引导学生思考和回答，属于开放式的课堂教学呈现方式，是提升课堂实效的重要方法，它能锻炼学生的动脑思考意识，深化他们对物理知识的思考理解。在一步步思考和深化认识的过程中，学生的兴趣也在随之上升，获得钻研物理的巨大内驱力。

二、高中物理学生提问能力的培养策略

（一）加强问题的目的性

在利用提问教学法开展高中物理教学工作时，教师首要达到的标准是要保证问题与教学内容之间具有较高的贴合性，并且能够满足学生的学习基础、认知基础。基于这一前提，教师需要加强问题的目的性。比如设计这一问题的目的是什么？想要借助这些问题引出哪些知识点？想要借助这一问题培养学生的哪些能力？通过这一方式，全面发挥问题教学法的应用价值，引发学生思维发展。以摩擦力教学为例。首先在课堂上，教师可先引入一个环节，鼓励学生随机拿出一本书放到桌面上，随机给予这本书一个初速度，观察书的运动过程、运动特点。大部分学生会说书在朝前运动时速度由快变慢，最终停下。根据学生的这一答案，教师可继续引导：那你觉得这本书为什么会停下来呢？简单来说，这个问题的目的性极强，主要目的在于让学生自主引出摩擦力这一概念。当学生正确回答出这一答案后，教师则可叙有目的的提出问题“桌面给了书本什么样的摩擦力？在我们两只手相互摩擦时，两者之间所形成的摩擦力分别朝向哪个方向？把手放在桌子上摩擦手掌与桌面之间有摩擦力吗？为什么？”这些问题均是以摩擦力为核心展开的，并且每一个问题都有具体的提出目的。分别关联摩擦力的作用、效果以及方向。通过这些简单小问题的引导，便可让学生掌握摩擦力的基本性质，奠定进一步学习摩擦力的基础。

（二）加强问题的针对性

在高中物理课堂上采取提问式教学法的主要目的除了要吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与感，还有一个很重要的作用在于引发学生思考，培养学生的物理思维与逻辑思维。所以在具体的教学中，教师要加强问题的启发性，保证学生可以通过问题能自主的理清知识逻辑，找到知识核心。除此之外，教师还应注重加强问题的针对性，采取针对性问题，调整自己与学生之间的位置关系，把课堂重新交还到学生手中。在创设针对性问题时，教师需要提前了解学生的学习能力，根据学生的能力，划分成不同的层次。对于层次不同的学生，设置不同的问题难度。以梯度性问题，引入教学内容，降低学生的学习压力，提高学习效果，促使每一位学生在课堂上都能有所收获，提升学习自信心，潜移默化的提高教学效果。例如，在讲解平抛运动这一知识点时，教师可以先创设生动化的物理情景，带给学生丰富的学习体验，接着先提出一些比较简单的问题。例如，抛体运动有什么样的特点？抛体运动有什么样的分类？将这一问题面向班级中基础较为薄弱的学生，使之能够正确回答出答案，形成较高的学习自信。之后，教师可以逐步提高问题的难度，要求基础能力一般的学生根据其他同学的回答，引出平抛运动的概念并对其特点加以总结。而对于基础能力较高的学生教师则可询问“平抛运动中物体的运动规律是什么？物体做平抛运动的条件有哪些？”一类难度更高的问题，鼓励学生思考，在层层递进的状态下构建完整的知识体系。以针对性问题，提高教学有效性。

结束语

综上所述，在高中物理教学中，对学生发问的主要目的在于对学生形成启发性，培养学生的物理思维。在课堂上，教师需要加强提问的实效性，提高整体的教学有效性。一方面，要创设目的性、启发性、针对性的问题，循序渐进加深学生理解;另一方面，要创建生活性、关联性较强的问题，借此激发学生的物理学习热情。除此之外，教师还需要关注到课堂评价这一环节，利用评价，总结上述所提及的各种问题，辅助学生形成完整的知识结构。

参考文献：

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[3]赵立辉.浅谈高中物理课堂提问的优化方法[J].学周刊，2018（34）：50-51.