小学数学文本阅读教学策略探究

赵勇君

摘要：小学阶段虽然是学习的初始阶段，但也是学生各种学习习惯培养的关键时期。教师要注意从细节做起，重视文本阅读教学，利用科学有效的方法，帮助学生提升文本阅读能力，并利用例题集丰富课堂内容等方式来提高数学学习积极性。教材改版后，其中还有较多的阅读内容等待着学生去探索、挖掘和领悟。无论教育如何改革，学生都要明确研读课本对理解知识点的重要作用。

关键词：小学数学;文本阅读;教学策略

引言

数学教学简单地说就是数学语言教学，想要准确、高效地掌握这部分内容就要先提高阅读水平。尤其是在推行素质教育的背景下，学生应该了解数学閱读的教学意义，并明确其在教学中具有的重要性。小学数学知识虽然较为基础，但其中仍有较多抽象性理论知识，教师授课时如果仅借助文字表述，很难让学生理解透彻。而且每个人的阅读理解能力不同，能力稍差的学生对语言信息敏感度也较差，思维转换较慢，在课堂学习中就会出现思维跟不上教师讲解进度的情况，理解问题时也会出现偏差。因此，在教学中教师要引导学生明确阅读教学的重要性，并规范数学语言系统，在帮助其理解文字背后所蕴含的抽象信息的同时，还可以提高其语言表达能力。

1在小学数学文本阅读过程中给予帮助，培养学生良好的学习习惯

大多数学生都没有养成良好的数学阅读习惯，在数学阅读教学中经常会出现一系列的问题，导致阅读教学形式流于表象，达不到理想的教学效果。因此，教师应充分发挥自己在课堂中的引导作用，在阅读前先指导学生根据教材内容列阅读提纲，然后带领学生有目的地进行文本阅读。在阅读过程中，教师要教会学生如何把握关键信息并提取课本中所包含的思想、算法，以此来培养其养成良好的阅读习惯。如通过边写边画、边阅读边思考等方式，让学生在阅读过程中学会发现问题并解决问题。举例来说，在学习《倍的认识》一课时，本课的教学重点在于让学生知道“一个数的几倍”的含义，教师要合理引导学生建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，并通过举例来讲解教材中的概念知识，构建正确的思维模式。教师需要明确意识到课堂是学生的主阵地，通过摆正方形来进一步认识到倍数的概念，也可以通过画图等方式来理解“一个数是几倍”的含义，这些教学设计都符合学生的认知规律。

2在小学数学阅读数学材料时养成写批注的习惯

教学的目的在于提高学生的综合能力，因此想要提高其文本阅读能力，可以借助写作的方式开展，能够更好地促使学生思维发散。教师在课内指导学生阅读教材中的材料时，可以鼓励其养成写批注的习惯，将自己对知识点的理解或是不懂的问题写下来，或是运用不同颜色的记号笔圈点起来，这样可以突出阅读中的关键内容，有效提高阅读效率。另外，部分版本的数学教材编写为了简约，会省略例题中的推理理由和步骤，运算过程也较为简单，学生理解起来有一定的难度，这就要求教师在指导学生阅读过程中，通过演算、推理来完善这些步骤，让学生对教材中的例题算法思路形成自己的见解。除此之外，教师也可以借助教材中的例题，鼓励学生动手去操作，凭借生活阅历和知识经验来算一算、摆一摆，独自探索文本中蕴含的信息，从而可以更高效地提高学生文本阅读的效率。举例来说，在学习《分数的初步认识》一课时，新课程标准中的要求是能够结合具体情况初步理解分数的意义，并能够读出、写出简单的分数。这一课内容是在学生已经掌握整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念进一步扩展。因此，二者无论是在意义、读写方法还是计算方法等方面都有较大的差别。分数的概念较为抽象，学生在刚学习时会感觉有一点困难，认识几分之一是认识几分之几的初始阶段，也是教学核心内容，对未来的学习起着至关重要的作用。对此，教师在借助教材讲解文本内容时，可以鼓励学生用不同颜色的记号笔记录下自己的感想或是不懂的问题，在讲解完毕后向教师寻求帮助，解答疑惑。

3在小学数学中耐心分析句式，边读边思考

小学生的耐心较差，在遇到文字较多的材料或题目时，就会失去耐心。部分学生还认为长句子比短句子理解起来要费时费力，所以会采取“跳跃式”阅读方法，但这种方法容易错过题目或材料中的关键信息，导致理解错误。教师在授课时要由浅及深地提问，允许学生畅所欲言，说出自己内心真实的想法。教师则要引导学生树立自信心，让其明白只有认真阅读并分析整个句子，才能真正理解其中想表达的意思。仔细理解、前后联系就可以弄懂这些长句中隐含的信息，从而顺利解开题目。举例来说，在学习《长方形和正方形》一课时，学生需要通过学习来了解长方形和正方形的特点，并能够快速辨别两者之间的区别。在学习这一课前，学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，在此基础上学生可以通过找一找，画一画来了解长方形和正方形有哪些特征。在教学过程中，教师要注意运用对比、微课等方式，加深学生对四边形内涵的了解。课上教师可以利用多媒体设备向学生展示多个平面图形，让其自行在图中找出四边形，并观察它们都有哪些共同特点，这一过程的设计意图在于让学生初步感知四边形的特征，以此在脑海中建立四边形的表象。

4在小学数学教学中将数学语言灵活转换为生活语言

数学学科的特点是规范且严谨，这使数学语言也有着简洁、规范的特点。小学生在文本阅读过程中会感到不适应，其中概念及理论的说法与生活语言有较大不同，不容易理解且较为拗口。这个时候教师可以引导学生对其进行转化，将数学文本阅读中的内容灵活转化为生活语言，就是常说的“用自己的话来阐述问题”。在这一过程中，部分学生会发现自己在理解上存在很多不足之处，在之后的学习中通过认真阅读、积极思考来提高文本阅读能力。

5结束语

综上所述，学生如果有较强的语言转化能力、抽象思维能力和认知能力，就可以通过阅读理解、推理并反省数学材料，通过材料的表层信息看到深层含义。但在现实教学中，部分小学生的阅读现状并不乐观，具体表现为阅读信息量较多的题目，无法快速提取、理解其中的信息，甚至容易忽略关键词中所隐含的信息。本文对小学数学文本阅读教学策略进行了探究。

参考文献：

[1]徐益株.谈小学数学教学中的阅读训练[J].教育，2020（19）：43.

[2]陈惠敏.小学数学文本阅读教学策略探究[J].考试周刊，2020（37）：49-50.