幼儿园语言教学活动中师幼互动的研究

张琰

摘要：学龄前阶段的孩子们初次接触到的校园生活就是幼儿园，对于幼儿来讲，语言知识教学活动是对于幼儿的智力开发以及交流互动能力培育提升的最为有效措施，其中，幼儿教师与幼儿之间的互动是最为便捷高效的。但是幼儿阶段的孩子因为年纪较小，其注意力无法长期保持集中状态，幼儿的学习能力与理解能力也十分有限，因此教师应该将语言教育互动贯穿在幼儿园课堂始末，实现幼儿乐于接受新知识，提升师幼互动质量。基于此，本文章对幼儿园语言教学活动中师幼互动的研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园;语言教学活动;师幼互动

引言

语言是人们生活中不可缺少的技能与交际工具，由于幼儿阶段大多数儿童的语言能力还不够成熟，需要幼儿教师加以正确的引导与教育，所以幼儿教师必须改变以往单一、枯燥的语言训练模式，结合幼儿的身心发展特征来设定幼儿语言教学方案，在提升幼儿语言表达能力的同时，还要引导幼儿逐步了解社会，获得最基本的语言信息和技能，为以后的学习、生活奠定稳固的基础。

一、幼儿园语言教学活动中存在的现状

随着社会经济的快速发展和幼儿成长环境的变化，幼儿语言能力的发展也面临着诸多困境，独生子女在幼儿园中的比例也有了很大提升，一些孩子们从小就在祖父母、外祖父母和爸爸妈妈的过度关爱下成长，在实际的家庭生活中有家长们保护着，成为了家庭生活的“小太阳”“小公主”，在遇到问题时不懂得如何交流、沟通，一味地用哭闹来获得家长的注意力，部分幼儿在陌生环境和陌生人面前表现出不爱说话、甚至害怕的情况，这对于幼儿语言的发展和未来的学习与成长有着很大的消极影响。此外，由于受到传统教学理念的影响，人们针对幼儿语言学习与语言教学方面存在着很大的误区，甚至一些幼儿教师采取背诵记忆和机械重复训练的方式开展语言教学活动，忽视了游戏在幼儿语言教学中的价值，语言教学活动缺乏一定的趣味性，这也在一定程度上降低了语言表达的积极性，为孩子们语言能力的发展带来了一定的阻力。

二、幼儿园语言教学活动中师幼互动的策略

（一）创设师幼互动平台

幼儿教师应该加入到与幼儿个人的互动之中，在幼儿的语言教学进程中，幼儿教师应该依据幼儿自身的性格特性与实际情况开展教学。幼儿作为一个独立的个体，每一个幼儿都具备着自身的独特性格。如有一部分幼儿天性活泼积极，性格开朗，在知识的学习进程中也通常具备着独立自主的性格;有一部分幼儿性格较为沉闷，不愿意进行与其他学生的交流与发言，在学习进程中十分容易因为一些失误而受到打击，无法独自面对学习之路上的困难;有一部分幼儿相对来说比较内向害羞，在学习进程中无法主动积极展现自己的长处，通常缺少一定的自信心。因此，幼儿教师在面对不同特点与性格的幼儿时，应该应用不同的应对措施，做好幼儿的引导工作，与幼儿积极进行互动。例如，对于性格内向的孩子，教师可以在游戏活动时与幼儿进行聊天，语气保持平缓，让幼儿打开戒备心理，并在课堂教学时多多注意这一类型的孩子，可以点名让其回答一些十分简单的问题，并对幼儿进行大力表扬与鼓励。

（二）营造良好的语言环境教师

在进行相应的语言教学活动时，应注重对教学氛围的营造，一个轻松和谐的教学氛围能让学生在进行相应的学习时充分融入氛围中，并有高度集中的注意力。幼儿本身的注意力不容易高度集中，其对世界正处于好奇心较为强烈的阶段，对于枯燥的教学氛围不能产生浓厚的兴趣。因此，教师的课堂氛围设计十分重要，要在轻松的课堂氛围基础上为其打造合理的游戏空间，并且让幼儿的注意力被快速地吸引过来。让幼儿在学习中有更多的热情和兴趣，并且在完成其学习目标时更加有动力。例如，教师在进行相应的教学时，可以在课堂之初为幼儿播放相应的视频内容，使其更加直接地感受到本课的学习内容和氛围，并被其感染，进入更好的学习状态中。例如，在开展“我最喜欢的动物”主题的语言课堂时，教师可以利用多媒体为学生播放相关的动物视频，可以在课程之初问幼兒最喜欢的动物是什么，并且在随后的教学中将相关的动物为幼儿进行播放，让其充分感受本课的教学重点。等幼儿充分地对动物话题感兴趣时，让其对自己喜欢的动物进行描述，并对动物的动作和声音进行相应的模仿，让幼儿进行相应的语言锻炼。

（三）引入有效积极的互动策略

在幼儿语言训练活动中，教师一定要善于引入有效与积极的互动策略，以此来提升幼儿之间与师幼之间的互动质量。教师一定要让幼儿之间能够真正互动起来，在幼儿互动的过程中，教师必须拥有清晰的互动流程，让幼儿明确自己要说什么、怎么说，在这一过程中要注重语言交流的简练与清晰，让幼儿在互动交流中重点突出交流内容，教师要做到在不打断与影响其他幼儿交流的情况下进行沟通。同时，教师要给予幼儿交流科学的评价，让他们发现自己在交流中存在的不足，从而加以改正。最后，教师要使用非语言指导引导幼儿之间的互动，非语言指导对于幼儿来讲，具备更强的吸引力。教师要多发现幼儿的闪光点，善于运用非语言动作鼓励幼儿，非语言指导能够让幼儿之间实现持续互动，在自然状态中表达自我。

结束语

总之，幼儿语言能力的发展，是其智力与思维发展的重要标志之一。培养幼儿的语言表达能力，也是幼儿教育的主要任务之一。幼儿阶段是个人语言发展最为迅速，且敏感的时期，加强对幼儿语言表达能力的培养极为必要。培养幼儿语言表达能力是一个循序渐进的过程，需要通过对幼儿观察、思考等能力的培养，促进语言表达能力的提高。

参考文献：

[1]费广洪，舒慧，袁铭蔚，龚慧慧.幼儿园语言教学活动中师幼互动的研究——基于教师的提问与幼儿的回答[J].早期教育（教育科研），2020（12）：24-29.

[2]王微，李佳颖.幼儿园语言教学活动中的师幼互动问题研究[J].延边教育学院学报，2020，34（03）：162-163+167.

[3]林颖.幼儿园语言教育活动中师幼互动的现状与对策研究[J].当代家庭教育，2020（02）：34-35.