浅谈小学道德与法治课堂激趣教学法

洪雅伦

摘要：随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在小学道德与法治课堂教学中更加注重提升学生的核心素养。小学道德与法治的核心素养主要包括健康生活、道德品质、法治观念三部分。教师从这三项核心素养入手，将道德与法治教学与核心素养培育有机结合，不仅可以为学生打造坚实的道德与法治基础，也能从根本上完善学生内涵的构建和提升。

关键词：小学课堂;道德与法治;激趣教学法

引言

小学是学生形成良好道德品质的关键时期，学生只有主动参与到各项活动中，才能感受到拥有良好的道德品质对人、对社会的意义与作用。当前，一些教师在道德与法治课上只是照本宣科地讲述教材内容，弱化了课程的意义与作用。如何激发学生的学习兴趣对学生形成良好的道德品质至关重要。新课程理念下，激趣教学尤为重要，是培养学生学科素养的关键所在。根据多年教学经验，认为，激趣教学应从以下几个方面进行。

一、采取生活化导学，培养学生的健康生活习惯

纵观我国小学道德与法治教学现状，教师对学生核心素养的培养效果并不理想。健康生活是小学道德与法治三大核心素养之一，也是小学生应该具备的生活品质。教师在课堂上增加更多的生活化导入内容，可以有效调动学生的学习热情，为学生树立课堂主体意识，营造和谐的生活化教学氛围，引导学生更加积极主动地参与生活，健康生活，从而养成学生健康的生活习惯。例如，在教材《自主选择课余生活》一课中，教师可以在进行新课导学时以聊天的形式对学生讲：“同学们，老师在日常闲暇的时候喜欢运动、画画，不知道你们课余时间喜欢做什么呢？”学生会根据自己的日常生活进行积极踊跃的回答。教师这时应该对学生投以赞赏的目光并说：“同学们讲得都很好，其实我们可以利用课余时间参与运动、学习才艺和做很多有意义的事，今天这节课，我们就一起探讨一下课余生活。”教师用生活化的问答互动进行新课导入，不仅顺利揭示了新课题，也以贴近学生日常生活的话题激发了学生的学习兴趣，使教师接下来渗透健康生活意识的教学工作开展得更流畅。通过生活化导学，学生对合理安排课余时间和健康的生活方式产生了初步的认知，进而健康生活习惯得到有效培养。

二、活动体验，让课堂妙趣横生

小学道德与法治课程内容具有较强的说理性，如果教师只是进行说教，学生必定会产生厌倦心理。教师只有在课堂教学中注意采用丰富多样的教学方法，才能让课堂妙趣横生，调动学生的学习积极性。案例分析教学方法旨在让学生通过对教材提供的案例或身边发生的事件进行观察和分析，提高对社会生活的关注，从而形成正确的人生观、价值观。例如，在教学三年级下册“马路不是游戏场”一课时，先是播放一段马路上车来车往的视频，场景中偶尔会有人闯红灯、自行车骑入机动车道……在学生观看完视频后，提问道：“每天过马路的时候，家长和老师都是怎么叮嘱大家的？为什么要这样叮嘱大家？”学生很快给出自己的答案，有的学生还举了一位同学在上学路途中闯红灯受伤的例子。由此，学生不仅对新课有了一定的认识，还增强了安全意识。这样的教学设计符合“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活”的要求。在平时的学习中，学生由于个体心理的差异或受不同家庭环境的影响，常常会在表述观点时出现“对立”的情形。这时，教师可以巧设“擂台”，将学生分成正反两方，让他们针对某一问题阐述自己的观点，然后进行辩论。这样，学生会多渠道收集和整理资料、集思广益组织语言。学生在这样的活动中既锻炼了语言表达能力，又培养了合作意识及团队精神。

三、科学引入，调动学生参与的积极性

课堂教学中的引人是一门艺术，教师在课前要有足够的知识储备，弁运用适当的教学芋庚作为桥梁，吸引学生的注意力，为后续的教学内容创设良好的基础。本案例中，教师采取的是檀趣引人法，通过小擎生感兴趣的图画、视频，音乐、动画等形.式创设情境，激发学生的兴趣。首先通过图片和视频对袁障平先生的介绍.充分吸引学生的目光，然后再从学生自我特点的发现出发，延伸到对周围同学释点敗发掘.以己达人，与学生共同发现世界是独特的，让学生租白：我们每一个人都是独特的，要正确认识自我.合理看待自己的优缺点。以此促进学生？个性化发展。例如在教学“我是独特时”本节课教师先向学生展示袁隆平先生的照片，并提出问题：“同学们，你们认识这位老先生吗？他让我们吃饱了饭”在学生们对此问题做出讨论后，再引导学生说出：袁隆平先生有什么特点？你是从哪些地方辨认出来的？然后，播放袁薇平先生在田间地头做研究、工作的视频，让学生注意观察袁隆平先生的行为特再让学生观察自己周围同学的行为和习惯有什么特点。在充分调动学生参与的积极性之后，教师提出一个假设引发学生思考：假如你拥有神奇的魔法，可以将自已变成你想成为妁样子（人或物），你想变成什么或谁？让学生尝试发现自己的特点，明白“我是独特的”。

结束语

总之，要想打造道德与法治高效课堂，教师就应从学生的视角出发，激发学生的兴趣，让学生乐学、好学，这样才能促进学生良好道德行为习惯的养成，从而培养学生健全的人格和良好的心理品质。

参考文献：

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