探析高中生物课堂的问答技巧

杜竹林

摘要：在各学科课堂教学过程中，提问和回答是一个关键的环节，也是一种比较重要的交流形式，它能够在很大程度上优化课堂教学效果，高中生物课堂上教师有理有据地应用问答艺术，是非常值得深入研究的做法，它将让学科特点进一步显现，有利于学生核心素养的发展。

关键词：高中;生物课堂;问答技巧

引言

以往高中生物教学中，教师存在着注重提问但是却忽视学生应答的情况，课堂提问的随意性比较强，导致课堂提问的价值和作用难以发挥出来。提问是一门艺术，作为一线的教育工作者一定要掌握提问的技巧，并对学生的应答进行引导，实现有效的问答。

一、问答技巧应用的价值探讨

（一）有利于激发高中学生思维

追问式学习法就是在具体的问题情境当中引导学生进入情境，并通过学生自己认真思考得出结论。这样的方法能够帮助学生形成善于思考的习惯。教师在不断创设新的情境当中，能够帮助学生加深学习内容的印象。这样的教学方法相比较传统的“灌输式”教育，更能够锻炼学生的逻辑思维能力。像高中时期在遗传学的学习过程中，教师创设情境的情况下能够引导学生独立思考。通过学生自己思考过的东西，最终才能够属于学生自己。在这个过程中，学生就能够锤炼自己的思维，并养成良好的主动学习的习惯。久而久之就有助于学生养成良好的思维习惯，不再厌倦学习生物。

（二）有利于情感交流。

高中生物课堂上的问答过程，既能体现出师生在知识上的互动，也有情感上的交流作用，这种交流作用的体现是建立良好课堂氛围的有效做法，教师需要注意这一点，进行问与答两个侧面的分别调整。

（三）有利于启发高中学生思考

在高中这个学习的重要阶段，提高学生学习的积极性，也是能够学好这门学科的重要方式。追问的教学法就能够有效地帮助学生提高学习的积极性，增加启发高中学生的思考机会。追问教学法中帮助学生在小组之间相互竞争，也可以帮助学生在小组之中相互合作。这样不仅能够帮助学生之间融洽的同学关系也有利于学生在一起积极的讨论学习。通过调动学生学习的积极性，就能够激发学生学习生物过程中思维的灵活转变。学生在增加学习生物兴趣之后，积极地去探索学习生物，也能帮助学生在高中这个压力大的阶段更愉快地去学习。

二、探析高中生物课堂的问答技巧

（一）重难点提问。

高中生物教材中包括数量众多的知识点，与此同时这些知识点所具有的探究特点又增加了理解和掌握的难度，为此，一些教师总会在授课时有时间紧迫、不能在既定时间完成教学任务的感受。为了解决该问题，教师便需要注意到问答模式的互动与创新价值，围绕重点和难点知识创设相关问题。在此过程中，教师应当避免问题创设的随意性过强，尽可能保证问题的精致、深刻、具体、生动，从而让教学任务在问题的帮助下顺利完成。例如当接触到蛋白质这一知识点时，需要学生了解氨基酸结构与产生蛋白质的过程，还有蛋白质所具有的结构与功能特点等，这些都属于教学重点，同时氨基酸产生蛋白质的过程等知识又是难点所在。为了突破重点和难点，教师可直接设计相应的问题：氨基酸结构通式特点是怎样的，它产生蛋白质的过程是怎样的，以及两个氨基酸在脱水缩合后产生一个二肽，会有几分子水失去等问题。这些问题循序渐进，将多项重点和难点内容融入其中，保证学生在此过程中主动思考，并和教师保持密切的沟通交流，从而对学习效果的优化提供帮助。

（二）以提问引发思考

新时期课堂的重点就是让学生从被动学习转化为主动学习，在教学过程合理设置问题是实现学生自主探索的必备教学手段。提问的意义在于增强师生间的互动，有互动才有信息置换，才能让学生在充分交流中加强对知识的理解与思考，才能让教师带领学生跟着自己的节奏走。教师合理设置问题要遵循以下原则：①问题要引起学生好奇，好奇才能促进学生主动思考;②问题难度适宜，太难的问题会打击学生积极性，适中的难度可以增加学生成就感;③问题要循序渐进，展现探索过程。循序渐进才能科学引导学生对问题进行正确探索，顺利实现教学目标;④前一个问题与后一个问题要有深度关联，如此才能锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生在生物课堂上的深度学习习惯。

（三）以实践深化理解

认识的目的就是指导实践，实践可以深化认识。新时期的教育，离不开对实践的探索与应用。生物学科本身就是为了加强学生对世界认识的一门学科，生物学的研究对象就是生命现象，研究主体就是人类、动物和植物等，这些都是客观存在的。在课堂上，直接进行实物展示比单纯语言描述更有说服力。因此，在高中生物课堂上，教师应充分挖掘教学内容中可进行实践的部分，让学生亲自接触生命，亲自探索发现生命结构。学生自己通过探索和亲身体验得来的认识，要比被动灌输知識印象更深刻，感受更丰富，对生命现象的认识与理解自然也更为深刻。从心理学角度讲，形象记忆、情绪记忆比语言记忆更为深刻，而生物学实践的主要作用就是从形象与情绪方面强化学生体验，从而促进高中生物课堂更高效。

（四）小组探究教学，培养学生的综合能力

小组合作学习是一种集互动、探究、讨论于一体的教学模式。教师可给出任务，让学生通过团队协作的方式完成，从而有效活跃课堂气氛，提高学生的探究能力。小组划分，为合作学习奠定基础合作学习的关键在于培养学生的动手能力、探究能力及团结协作能力，这就需要教师合理安排小组，明确每位学生的分工，实现“优差协调”，确保小组的综合水平一致，从而为合作学习的开展奠定基础。

结束语

在高中生物教学中，教师要掌握提问技巧，围绕重点和难点来提问，同时注重提问的趣味性和启发性。提问时要关注学生的应答，给学生的回答留一定的时间，并认真倾听，从回答中了解学生的学习状况，并应对学生的回答做出有效的处理，发挥课堂问答的价值。

参考文献：

[1]钟雪丽.高中生物课堂提问技巧[J].问答与导学，2019（36）：50-51.

[2]苏欣欣.高中生物实验教学的重要性及其运用策略[J].高考，2019（34）：79.

[3]徐娟.高中生物提问的有效策略分析[J].新智慧，2019（31）：63.