中职学校幼儿保育专业“音乐”课程改革研究

刘顺梅

摘 要：中职学校幼儿保育专业开设音乐课程可以进一步完善学生的知识结构，提高学生的艺术技能，促进中职学生全面发展。但目前，中职学校幼儿保育专业音乐课程教学存在缺乏充足的音乐表演机会、考核过于形式化、忽略教学团队内部建设等问题，这在一定程度上限制了学生的发展。为有效改善上述情况，文章分别从音乐表演、考核体系、教学团队等角度出发，探究中职学校幼儿保育专业音乐课程改革路径，旨在打开教学思路，提升音乐课程教学效果。

关键词：中职学校;幼儿保育专业;音乐课程;路径;发展

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）35-0086-03

音乐课程是中职学校幼儿保育专业的基础专业课，其通过乐理与视唱练耳、钢琴基础、儿歌编配与弹唱以及学前音乐教育等内容的教学，不断夯实学生的音乐知识基础，提高学生的音乐基本技能，使学生具备一定的与音乐相关的艺术审美能力，从而不断提升学生的职业素养。但目前，中职学校幼儿保育专业音乐课程教学存在一定问题，直接影响到学生的长远发展。基于此，本文结合教学实践，重点探究中职学校幼儿保育专业音乐课程改革路径，以此提高课程教学效率，促进学生全面发展。

一、中职学校幼儿保育专业开设音乐课程的意义

1.完善学生的知识结构

中职学校幼儿保育专业开设音乐课程，是丰富学生的专业知识，有利于完善中职学生的知识结构。具体来说，中职学校幼儿保育专业开设音乐课程之后，教师可以从多视角传授音乐理论知识，让中职学生多听、多学、多钻研，不断丰富学生的音乐知识体系。另外，中职学校幼儿保育专业音乐课程还涉及与音乐相关的其他知识。学生通過系统化学习，可以不断优化知识结构，夯实职业知识基础，以满足未来岗位的需要。

2.提高学生的艺术技能

中职学校幼儿保育专业通过开设音乐课程，可以为学生打开更多的艺术大门，提高中职学生的综合艺术技能。具体来说，首先，可以提高学生的音乐技能。通过规范化的音乐课程教学，中职幼儿保育专业学生可以接触大量音乐类的实践活动，不断提高音乐技能。在未来的求职过程中，音乐技能也可以作为一项特殊优势，拓宽学生就业路径，提高中职学生的整体就业竞争力。其次，可以提高学生的其他艺术技能。在幼儿保育专业音乐课程教学中，为让学生建构完整的、系统化的音乐知识体系，教师会普及其他艺术知识，组织学生积极参与多样化的艺术实践活动。在这个过程中，中职学生可以接触绘画技能、舞蹈技能、表演技能等，全面提升自己的综合艺术技能。

3.促进学生全面发展

中职学校幼儿保育专业开设音乐课程有利于促进学生全面发展。第一，从学习目标分析。通过音乐课程的学习，中职学生可以不断拓宽个人视野，意识到职业规划的多元性、变化性，继而从全面发展的角度出发，端正学习心态，树立全面发展的学习目标，朝着全面发展的方向不断努力。第二，从学习范围分析。中职学校幼儿保育专业设置的音乐课程属于艺术类课程。在学习这门艺术课程时，学生需要主动学习大量艺术类的知识，如艺术发展史、知名艺术家简介、国内外艺术作品鉴赏等。这在无形之中可以扩大中职学生的学习范围。随着学习范围的扩大，中职学生对于个人的未来职业发展会产生新的思考，从而为自己制订全新的全面发展计划。总体来说，无论从学习目标分析，还是从学习范围分析，音乐课程都可以促进中职学生实现全面发展。

二、中职学校幼儿保育专业音乐课程教学存在的问题

1.缺乏充足的音乐表演机会

在中职学校幼儿保育专业音乐课程教学中，有的教师只重视理论分析、课堂演练，而没有从实际应用的角度出发，为学生创造充足的音乐表演等实践机会。产生这种现象的原因有以下几方面。第一，教学经验不足。部分教师不了解社会对人才的具体需求，在教学中更注重理论知识的讲解，忽视提高学生的音乐实践能力。还有的中职教师善于教学，但不善于策划音乐活动，即不善于利用学校资源策划高质量的音乐表演活动，激发学生的音乐学习兴趣。校园音乐活动是中职学生展现自己音乐技能的重要渠道之一，如果音乐活动受限，学生就会降低学习热情，这直接影响到课程教学效率。第二，教学资源不足。部分中职教师策划音乐表演活动时，目光主要聚焦在校内。其实，音乐表演活动的形式非常多，中职学校可以与艺术产业、音乐机构等展开各种各样的合作。但部分中职教师缺乏这方面的资源，难以将音乐表演活动延伸至校外。在这种情况下，学校应加强校企深度合作，促使教育教学与职业能力培养相结合，不断提高教育教学质量。

2.考核工作过于形式化

在中职学校幼儿保育专业音乐课程教学中，部分中职教师强调“教”，但不重视“考”，没有突出考核工作的现实意义。例如，有的中职教师设计音乐课程考核工作时，只强调音乐技能展示，即以某一首音乐作品的个人展示作为全部考核内容，没有关注学生平时的音乐理论知识积累，从而让学生陷入“重表演、轻积累”的学习误区。如果中职学生一直以此为发展方向，会限制自己的职业发展。再如，有的中职教师设计的音乐课程考核体系没有明确的考核标准或者考核标准太低，学生不需要过多的努力就能顺利通过考核。这样的考核更像是一种重在参与的学习活动。形式化的考核工作既不利于激发学生的学习积极性，也不利于提升学生的专业素养。

3.忽略教学团队内部建设

在中职幼儿保育专业音乐课程教学中，有的中职院校没有从“教”的层面出发，加强教学团队内部建设，提高教师的职业素养。这种做法会带来一系列后续问题，影响音乐课程教学改革方案的执行。具体来说，由于不重视教学团队内部建设，有些音乐课程教师会产生无人管理、无人竞争的心态，放松对自己的教学要求，不愿意主动进行自我提升。如果教师不学习、不进步，幼儿保育专业音乐课程将很难进行定期优化，很难实现创新发展，会阻碍幼儿保育专业音乐课程教学改革工作的推进。另外，中职院校忽视教学团队的内部建设，很容易影响教师群体的教学积极性，容易让教师群体对学校产生不信任感，其可能会认为自己“不被重视”“没有发展”。如果长期处于这种消极的状态中，有些中职教师可能会选择跳槽，换一个环境重新找寻自我价值。音乐课程教师频繁跳槽，整个教学团队就会松散，不稳定，同样会影响幼儿保育专业音乐课程教学改革的推进。

三、中职学校幼儿保育专业音乐课程改革路径探究

1.创造更多音乐表演机会

推动中职学校幼儿保育专业音乐课程改革，可从学生需求出发，为学生创造更多音乐表演等实践机会。具体来说，可从以下方面做起。第一，提升教师策划能力。中职学校可以协调各学科教师，定期组织“跨学科头脑风暴会议”，让不同学科教师汇聚到一起，共同讨论、制定音乐表演活动的策划方案，为音乐课程教师带来更多灵感，提高教师策划音乐表演活动的能力。第二，丰富教师活动资源。幼儿保育专业音乐课程教师可以走出校园，开展周边资源调研，寻求一些稳定的合作伙伴，从而将音乐表演活动拓展到校外，为学生提供更多的音乐表演等实践机会。例如，中职学校可以与艺术产业、音乐机构等合作，共同策划联合型音乐表演活动，如“校企联合音乐汇演”“校企联合8090音乐节”“校企联合原创歌手大赛”等。丰富多彩的音乐表演活动，可以激发中职学生的音乐学习热情，让中职学生更自信，并在音乐表演中提高自己的审美能力，不断取得进步。

2.提高考核工作整体质量

中职学校幼儿保育专业音乐课程改革，除了要紧抓教学环节，还要突出考核工作的作用、价值，以完善的考核体系带动音乐课程改革的顺利推进。第一，从考核内容分析，中职学校除了要关注学生个人的音乐技能提升，还要立足全面发展，重视学生平时的音乐理论知识积累，系统化考核学生的理论知识储备、文化修养等，让中职学生树立正确的学习观念，努力寻求理论学习与技能展示之间的平衡关系，进一步夯实音乐理论知识基础。第二，从考核标准分析，中职教师可以结合幼儿保育专业音乐课程特点，明确合格标准，并严格按照合格标准落实具体考核工作，体现考核体系应有的权威性、公正性，提醒每一位学生认真对待考核，不要抱有“蒙混过关”的侥幸心态。在这个过程中，考核标准还可以细化，例如对已经合格的学生，可以设置“优秀标准”“非常优秀标准”，激励学生朝着“非常优秀标准”不断努力。

3.重视教学团队内部建设

在幼儿保育专业音乐课程改革中，中职院校要充分了解教学团队的心理压力、现实困难，重视教学团队的内部建设工作。具体来说，中职院校可以号召音乐课程教师定期参与教学团队公开课竞赛活动，通过阶段性的公开课展示、评估，形成良性且激烈的内部竞争氛围，让教师群体有基本的忧患意识，主动反思教学中的不足之处，主动向先进者学习，始终怀有“继续学习”“继续创新”的进取心态，积极探索中职院校幼儿保育专业音乐课程教学改革之路。除此之外，为调动教学团队内部的积极性，中职院校还可以建立教学团队激励机制，量化每一位教师的工作成绩、工作创新、好评度等，让那些乐于奉献、乐于创新的教师找到自己的价值定位，坚定自己的职业方向，与学校建立更牢固的信任关系。这样一来，中职院校幼儿保育专业音乐课程教学团队会更加稳定、团结。一支稳定的教学团队具备强大的凝聚力、执行力，可以更好地专注于音乐课程教学改革工作，不断提高音乐课程教学效率。

四、中职学校幼儿保育专业音乐课程改革的注意事项

1.注意兴趣教学

中职学校幼儿保育专业音乐课程改革要善于借助“兴趣”的力量提高改革效果。具体来说，在整合幼儿保育专业音乐课程资源时，中职教师可以从学生兴趣切入，带领学生一起讨论热门音乐话题，例如，学生喜爱的音乐作品、歌手、音乐节等，让学生积极参与到课堂互动中，用心体会音乐课程蕴含的快乐及教学价值。另外，在设计幼儿保育专业音乐课程教学模式时，中职教师可以围绕大部分学生的学习兴趣，引入信息化教学平台，如雨课堂、慕课、微课等。当学生产生一定兴趣之后，音乐课程改革工作就能顺利向前推进。

2.注意文化素质培养

在中职学校幼儿保育专业音乐课程改革过程中，“文化”是不能轻易量化的内容，但教师不能忽视学生个人的文化积淀。那么，如何加强学生的文化素质培养工作呢？第一，重视课外引导。中职教师可以在音乐课程的课堂教学基础上，加强课外引导工作。例如，以“音乐第二课堂”的方式，带领中职学生接触各种各样的文化现象，从文化的高度引导学生，提高学生对事物的整体认知水平，丰富学生的文化知识储备。第二，重视鉴赏活动。中职教师可以利用节假日定期组织音乐鉴赏类活动，如流行歌曲鉴赏、原创音乐作品鉴赏、中西方音乐鉴赏等。在音乐鉴赏的过程中，中职教师可以循循善诱，引导中职学生深度挖掘音乐中的文化内涵，关注音乐中的文化现象，不断提升学生个人的文化素养。

3.注意职业素质

幼儿保育专业音乐课程改革的目的是提升课程质量，促进人才培育工作。在人才的定义中，“职业素质”是非常重要的内容，也是学生求职、就业的一项必备条件。具体来说，在幼儿保育专业音乐课程理论教学中，中职教师要有意识地渗透职业素质的相关内容，如工作态度、工作规划、工作社交、工作原则等，指导中职学生正确理解职业素质的内涵，并让学生将良好的职业素质作为一个目标，加强这方面学习和锻炼。除此之外，在幼儿保育专业音乐课程实践教学中，中职教师还可以从职业素质出发，组织一些校企联合类的实践活动，让中职学生有机会接触各种真实的职业环境，体验职场中的快乐与压力，学习职场中人际交往的原则，意识到职业素质的重要性，从而主动将职业素质方面的学习纳入自己的学习计划中。

五、结语

综上所述，在中职学校幼兒保育专业音乐课程教学改革中，中职院校要在实事求是的基础上，科学落实各项改革措施，抓住工作重点，贴近学生需求，为学生创造更多的音乐表演等实践机会，提高考核工作整体质量，同时重视教学团队的内部建设。为更好地推进音乐课程改革，中职学校教师还要关注容易被忽略的细节，以兴趣为教学活动的出发点，注重对学生进行文化素质培养，注重提高学生的职业素质等，从而保证音乐课程改革工作朝着正确的方向推进。

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Research on "Music" Curriculum Reform of Early Childhood Care Major in Secondary Vocational Schools

Liu Shunmei

（Haizhu Campus of Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts， Guangdong Province， Guangzhou 514000， China）

Abstract： Offering music courses in early childhood care major in secondary vocational schools can further improve students' knowledge structure， improve students' artistic skills and promote the all-round development of secondary vocational students. However， at present， there are some problems in the music curriculum teaching of early childhood care specialty in secondary vocational schools， such as lack of sufficient music performance opportunities， too formal assessment， ignoring the internal construction of teaching team， which limits the development of students to a certain extent. In order to effectively improve the above situation， this paper explores the path of music curriculum reform of infant care specialty in secondary vocational schools from the perspectives of music performance， assessment system and teaching team， in order to open teaching ideas and improve the teaching effect of music curriculum.

Key words： secondary vocational school; early childhood care major; music courses; route; development