关注学生数学应用意识的培养研究

田新宇

摘要：数学学科具有广泛性，其主要体现在其应用上，现如今科学技术的飞速发展，更加扩宽了数学应用的广泛性，数学教育不仅是对数学知识的传递，要注重学生对数学的应用能力，能够根据数学的理论知识来解决生活中的实际问题。

关键词：数学应用意识;能力培养;思想方法

老师在开展数学教学中，需要注重学生身心发展的规律，根据学生已有的知识经验为他们设计更加有趣味性的教学活动，还需要结合生活实际，从周围的事物入手，利用周围的元素为他们进行知识的传授，让他们从实践中获取经验来学习数学知识。凭空的学习数学知识，对学生来说，一个很大的挑战。我能够借助周围的环境和现实生活，这对于学生数学学习有很大的帮助，在此过程中，他们有探究问题，解决问题的求知欲，以此来发挥出知识的实际价值。

一、我国数学教育的现状

传统的教学模式中，大多数教师忽略了学生主体的地位，一味的讲授知识，从而忽视了数学的本质特点是来解决实际问题，这种陈旧的教学模式，很难培养学生的应用思维。现阶段我国数学教学过程中存在以下问题。

1.1教师的数学应用意识低

应用教学在教学中开展的次数较低，运用教学的意识，还没有深入的教师的观念中，现阶段，由于中考和高考制度下，数学教学忽视了学生的应用知识能力，更多的是为了发展应试教育，应试教育思想深入人心，老师更加注重的是几何逻辑推理以及学习代数的运算技巧，他们想要打好学生的数学基础，然后对学生进行很多次测试以及习题的练习，在此过程中，忽视了学生对数学知识的应用意识和能力培养，国家开展数学学科的学习不仅是让学生学到数学知识，更注重让学生将数学知识进行能力上的转换，将来可以将这些知识运用到实际工作和生活中去，培养他们的数学应用意识已成为现阶段教学的主要和核心任务。

1.2缺乏足够教学素材

有一些教师能够认识到数学教学中要注重学生应用意识的培养，但是又因为教学素材的短缺的限制，对他们培养学生应用意识的道路上产生了一定的困难。对材料进行寻找时，比如如何找到背景材料来将学生的基础知识和应用教学联系在一起来开展教学。

由于应用性问题具有广泛性，其中所运用的方法并不是一提意见，而是一题多解。对于以上这些原因，很多学生不喜欢学习数学，这么认为数学知识只是为了应付考试而不具有实用性。有位数学学者指出，很多人对游戏感到痴迷，游戏既然可以信任。那么在教育中，数学是不是也可以做到吸引学生的兴趣呢？如果我们能够让学生懂得数学知识，并不是一些数学思想理念，而是让他们能够在今后的学习或者工作中利用数学知识和理论来解决生活中使用的问题，以此来扫清障碍。那么他们会不会就会产生一种对数学知识的求知欲望，希望能够通过自己的能力和知识对数学知识进行研究和学习。

二、培养学生应用意识的重要意义

数学不仅是用来解决生产，生活，学习和研究方面上的知识，更是一种符合我们实际生活中的一种工具。要想培养学生解决生活实际问题的能力，就要对学生进行引导，帮助他们学会提出分析和解决问题。

新时代的教育改革背景下，加强数学应用是新课改的重要要求。数学源于自然，源于现实，数学不仅仅是对理念，知识，概念进行学习的学科，要是应该加强学生应用意识，根据近年来数学考题中我们可以发现数学更加考量的是我们每个人的应用意识，对于那些只重点学习数学理论，课本知识的学生就产生了相对难度，如果在实体中遇到新型的题目，他们很难在脑海里开阔思维，他们并不具有数学应用的能力。所以在平时的学习中，教师应该培养学生应用数学的能力。平时练习习题时，多注重与实际生活相联系，让學生开阔思维，将自己带入到题目中去，激发自己的求知欲来解答问题。

三、发展学生数学的应用意识具体策略

3.1提高学生创新思维能力的需求

思维活动更加注重的是学生求异心理。学生多种思维是他们思维发散性的特点。思维的特点主要体现在他们能够利用思考模式进行习题的思考，不一味地运用死公式，学会融会贯通，运用简单的方法进行求解，不依赖于课本上的知识，善于深入挖掘起主要技巧，并且还善于利用知识来解决生活问题，不一味遵守规则，而是从规则中走出去，有创新精神，新时代下，我们正是需要这种人才，数学作为一门基础性和思维性学科，对一个人的发展起着重要作用，学生要不安于现状，深入挖掘知识中的元素，教师要科学积极地引导学生，在进行知识讲授时，注重创新，不能将知识无味地传授给学生，要时刻提醒学生理论和实际相结合，学习数学知识是为了更好地解决生活问题。

3.2引导学生运用数学知识解决实际问题，强化应用的意识

数学教学不仅是要学生对数学知识进行学习来进行考试中取得较高的成绩，我们更加注重的应该是学生可以利用课堂上学到的知识，来解决生活中的实际问题，将知识运用到生活中去，这是一种知识转化的过程也是知识巩固的过程，在此过程中是对学生思维能力的考验，以此培养学生解决生活中的实际问题的能力，以及在脑中形成一种策略，为社会培养新型人才。

比如在学习认识三角形一课时，学生首先需要知道三角形具有稳定性的特点，然后来解决生活问题，比如已知不稳定时，可以将椅子上加一个木条，以此来形成三角形将椅子固定稳定，学习平行四边形后，学生看到防盗门后就可以联想到学过的知识，其更加容易变形。根据生活实际进行学习，人生在生活实际中，看到具体事物，就会联想到知识，也是对知识进行巩固的一个过程，相比于通过习题测试进行巩固，这种方法更具有效果，这也是体现学生参与学习的体现，使学生主动加入到课堂中去。

总结：

数学是一门解决生活实际问题的工具，它和我们学的其他科目也具有一定的联系。比如数学学习中可以开阔学生的思维，帮助学生从一题一解发展成为发散性思维做到一题多解，这种发散性思维所以运用到其他科目中去，比如在做语文阅读题时，学生能够进行有一个清晰的思路进行组织语言，我们要加强培养学生数学知识的应用意识。

参考文献：

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[2]卢佐康.对数学知识应用的一些思考[J]，基础教育研究，2000（05）：10-11.

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