绿色发展理念下新能源汽车技术专业学生生态道德养成教育的研究

杨香莲　石松伟　刘星

摘 要：人与自然和谐共生的绿色发展理念已深入人心。当前我国生态文明建设正处于压力叠加的关键期，青年学生作为社会主义现代化事业的建设者和接班人，对我们的生态环境应该有着更为强烈的忧患意识和责任意识。因此加强青年学生的生态道德养成教育具有重要的意义。本文针对我校新能源汽车技术专业学生生态道德养成教育的现状进行调查，在调查和分析基础上，就推进青年学生生态道德养成教育提出相应对策意见。

关键词：生态道德 养成教育 新能源汽车

十八大以来，习近平总书记在多个重要场合对绿色发展理念进行了系列阐述，反复强调生态文明建设和绿色发展的重要性。党的十九大报告明确了“绿色发展，建设人与自然和谐共生的现代化”定位，发展新能源汽车是中国应对气候变化、推动绿色发展的战略举措。作为培养人才的重要阵地，职业院校应重视学生的生态道养成德教育，其生态道德素质高低程度直接决定了他们走向社会后能否通过努力以点带面产生积极影响，这些都将对有效提升公民的生态道德品质和素养，加强公民生态道德建设，实现全面建设小康社会目标具有重要作用[1]。

1 生态道德养成教育内涵

生态道德养成教育是一种教育方式，以“养成”为学生生态道德养成教育的基本手段和方法，强调教育者有目的的引导个体形成生态道德认同与生态道德自觉，在实践中实现“知行统一”。换言之，养成教育是“一个价值观成型，生命体验、内化养成的过程”[2]。

2 学生生态道德养成教育的现状及原因分析

本文以江苏联合职业技术学院无锡交通分院的新能源汽车技术专业在校五年制高职学生作为调查对象，从贴合学生日常学习和生活的实际出发，编制调查问卷。共有20道题，题目的设置涉及学生生态道德意识、生态道德行为和生态道德教育等多个方面，共发放问卷131份，回收有效问卷128份，问卷有效回收率97.71%，较为有效地保证了调查对象的代表性和广泛性，调查的数据基本上能够反映出当前我校新能源汽车技术专业五年制高职学生生态道德养成教育的整体情况。

2.1 学生的生态道德意识

生态道德意识是规范人们生态行为的思想基础，它既包括人们对生态道德规范的认知程序，也包括人们以生态道德来规范生态行为的能力，是生态意识的重要组成部分。见表1。

从表中各项比例显示，89.5%的学生热爱并敬畏大自然，非常关心大自然环境。96%的学生表示生态环境保护与自己有关甚至有很大关系。当被问及“自己的生态保护意识如何”，57.9%的学生表示很强，40.5%的学生表示一般，这说明青年学生比较理性，对自己的生态道德意识有着清醒的认识，虽然大部分人都热爱大自然，意识到生态环境的重要性，但是也知道自己对生态环境知识学习深度有限，停留在浅层次上。

2.2 学生的生态道德行为

生态道德行为是指在一定的生态道德认知和生态道德观念的指导下，对自己所处的生存环境采取的一种不需要任何强制力约束和监督的自觉行为[3]。我校新能源汽车技术专业五年制高职学生的生态道德行为现状见表2。

根据调查问卷结果显示， 我校新能源汽车技术专业五年制高职学生在生态道德行为方面的整体素质较好，例如：94.6%的学生能够在看到教室没人，但是灯、风扇一直开着的情况时，会选择去关掉。但是有一些行为习惯不理想，比如“在教室随手扔垃圾”的行为中，“偶尔会和会”的比例总共占17.2%，这就看出了部分学生存在乱扔、乱丢、乱涂等不文明的生态道德行为，这部分学生在生态道德方面的行为习惯有待提高。

2.3 学生的生态道德教育

生态道德教育是一种新型的道德教育活动，是通过对人们进行系统的、持续的引导，使人们遵循生态道德的基本准则和规范，自觉履行保护生态环境的义务，最终养成与自然环境和生态系统的良好发展相适应的道德习惯的教育活动[4]。

根据调查问卷结果显示，43.8%的学生主要通过学校教育获得生态道德知识;由此可见，学校在学生生态道德养成教育中发挥着重要作用。46.9%的学生认为在本专业的学习中有较多的涉及到生态道德的相关知识，这说明教学过程中学生生态道德养成教育与专业课教学的融合有待提升。当被问及“最乐意接受的生态道德教育方式”，36.7%的学生选择新闻媒体介绍，28.1%的学生选择参与活动，阅读书籍占到18%，课堂讲座仅占17.2%，这说明新时代的青年学生希望通过新媒体和生动的实践活动来获得生态道德知识。

3 学生生态道德养成教育的对策

3.1 生态道德养成教育内容渗透到专业课教学体系之中

学生生态道德养成教育素质的提高，不仅仅依靠德育教师的努力，还需要专业课教师的积极参与和配合，即专业教育要注重生态道德养成教育的渗透，专业课老师应根据自身丰富的专业知识积累，深入研究本专业课的教学内容，找准专业知识与生态道德养成教育内容的契合点，穿插式、点穴式将生态道德养成教育的相关知识渗透到新能源汽车技术专业的教学之中，使学生既在专业课学习过程中潜移默化的接受生态道德养成教育，又有效实现了立德树人的教育任务。

3.2 营造校园氛围，推进生态道德养成教育实践活动

校园是新能源汽车技术专业学生的主要生活场所，学校应充分利用网络、电子屏、宣传栏等宣传载体，广泛开展生态道德养成教育的宣传，在青年学生中形成关爱生态环境、主动参与生态建设的良好氛围。同时鼓励教师从事有关生态道德養成教育的研究，形成校园学术环境文化氛围。学校应开展一系列的生态道德养成教育实践活动，一方面通过校内举办以环境保护为主题的各类活动，如生态环保知识竞赛、征文比赛等科普教育实践活动，实现理论和实践的统一。另一方面，学校应创造条件组织学生走出校门，开展社会实践活动，让学生走进自然、观察自然，直观感受大自然中土地湖泊、山川河流等生态环境遭到破坏的现状及恶果，使青年学生明白进行生态环境保护的重要性。

3.3 优化社会环境，建立健全生态道德养成教育社会舆论导向机制

社会风气能对学生产生潜移默化的影响，当今社会正处于“互联网+”特殊时代下，当代青年学生对网络的依赖达到前所未有的高度，因此社会各界应充分齐心合力净化社会风气，在全社会营造爱护环境、保护环境、建设环境的良好风气，充分发挥传统媒介和新兴媒介的协同舆论导向宣传作用，重点打造一批符合生态道德规范的榜样人物和事件，示范引导新能源汽车专业学生反思自己的行为，激发他们的使命感，在“互联网+”背景下唱响人与自然和谐相处、绿色发展等主旋律声音。

4 结语

我校新能源汽车技术专业五年制高职学生具有较好的生态道德养成教育基础，但其教育仍有许多尚待完善之处，职业院校对青年学生的生态道德养成教育，应统筹规划理论教育与实践养成相结合的方式，逐步开展、推广提高。

参考文献：

[1]高健.生态文明视域下大学生生态道德养成教育研究[D].南京林业大学，2005.

[2]胡雪莹.搞笑生态道德养成教育研究[D].燕山大学，2014.

[3]马丽丽.我国大学生生态道德教育研究[D].燕山大学，2012.

[4]付玉凤.当代大学生生态道德教育问题研究[D].吉林大学，2019.