职业院校渗透美育教育的思考

杜巍巍?赵珊

摘 要 美育是促进职业院校学生德智体美劳全面发展的必要手段，可以显著提高职业院校学生的人文素质。由于职业院校强调职业教育的实用性，对美育教育的认识存在误区，导致美育教育在职业院校教育体系内逐渐被弱化。职业院校开展美育教育，要注重凸显其形象性、感染性、针对性，加强美育教育课程建设，优化美育教学的策略，丰富美育教学活动，积极促进美育教育的组织和实施。

关键词 美育教育;职业院校;美育教学;形象性;感染性

中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）26-0063-03

美育教育即审美和美感的教育，是素质教育体系中的重要组成部分。本文基于对吉林省设有艺术类专业的部分中职学校和高职院校的调查分析，探讨如何在职业院校教育中渗透美育，以此提升学生对美的鉴赏能力，从而达到培养学生良好审美习惯和高尚道德情操的教育目的。

一、职业院校渗透美育教育的意义

在通过各种考试的选拔后，进入职业院校就读的学生，其文化成绩普遍较低。他们在初中或高中遇到学业上的困难时，往往被家长、老师和社会忽略，导致他们整体出现学习目标不够明确、学习自信心不足的问题。正是由于职业院校的学生几乎没有因为学业上的成功而感受到成就感和自豪感，因此他们在对被忽略的现状感到不满的同时又缺乏做出改变的勇气和动力。职业院校学生在学业上的持续受挫，也间接导致其价值观模糊。在追求利益方面，部分职业院校学生由于缺乏必要的价值观判断，甚至出现突破法律法规底线的恶劣情况。因此，教育改革中必须关注职业院校学生的人文素质培养，保证其身心健康发展，从而保证学生养成良好个人品格与个性。与此同时，美育教育通过对学生进行审美和美感方面的教育，可以很好地对现有职业教育教学进行补充，形成完整的人文教育体系，从而促进学生提升人文素质[1]。

为了适应学生的特点，职业院校应该更多关注学生在某些方面的特长，制订相应的培训课程，强化与提升学生在某一方面的优势，进而提升学生的整体素质。此外，美育教育因其具有丰富多彩的人文性、强烈的感染力和潜移默化的渗透性，也是职业院校对学生进行综合素质培养的一种有效方式。

美育教育是审美和美感的教育，目的是培养学生怡情悦性。同时，美育教育也是一种情感的教育。通过美育教育可以让职业院校的学生感受到高雅艺术的蓬勃力量，让学生体会到创作者强烈的情感。学生在美育教育过程中通过感同身受，可以纯化情感，升华人格。通过美育教育，可以使学生自觉注重仪表整洁，督促其遵纪守法。借助美育教育，可以很好地培养学生的想象力和创造力，从而提升学生的智力水平。除此之外，美育教育也可以提高学生的体质水平。现代医学研究表明，性情对人体健康有着重要的作用。进行适当的美育教育可以帮助职业院校学生放松紧绷的神经，缓解疲劳，形成良好的心理状态，从而保持身体的健康。

当前，职业院校对美育教育的认识还存在误区。有些职业院校片面地认为开设美育课程就等同于实施了美育教育;而有的职业院校则认為开展美的理论教育，传授学生美丑的定义和概念就是美育教育，这些都是对美育教育的曲解。真正的美育教育是让学生观察艺术与欣赏艺术，亲身感受美的过程，提高对美的欣赏和感知能力，这才是美育教育的精髓。

二、职业院校开展美育教育的原则

美育教育不同于技能与智力培养，其效果并不是非常具象的，它是教师通过一定的教学手段和方法，让学生从美的角度去欣赏周围的世界，让学生在美育教学的过程中，提升对美的感知能力和欣赏能力，感受艺术作品背后强烈的情感，从而不断陶冶自身情操，提高个人品格，实现自身综合能力和素质的发展。

（一）美育教育要发挥自身的形象性、感染性

美育教育具有一定抽象性，这便给美育教育的实施与考核带来了一定难度。因此，职业院校在美育教育中要通过形象的方法与手段来保证学生更好地接受美育教育。在美育教学中，需要将德育内容与审美内容进行联系，从而将美育教育的内容具体化、形象化。只有这样，学生才能在美育教育中升华自身灵魂、提高自身精神境界。除此之外，美育教育还具有情感性特征。因为美育教育不仅可以提高学生的审美能力，也可以升华学生的情感，陶冶学生的情操[2]。

（二）美育教育要具有针对性

美育教育的针对性主要体现在要根据职业院校的实际情况，结合学校特殊的文化氛围以及学生的特质来制订相关的教学内容。由于学生自身的家庭背景与生活习性的差异，导致学生对审美知识的认知与审美接受能力也不尽相同。此外，部分学生可能无法提起对相关知识学习的兴趣，这便对教师专业水平提出了更高要求，教师需要充分了解学生特点，在教学过程中根据学生的个体差异因材施教。为学生提供个性化的教学模式，能够提高学生对美育学习的主观能动性。相较于传统套用通用教学大纲模板的教学方式，采取针对性的教学方法更容易使学生接受与掌握美学的基本知识，从而提高教育效率。除此之外，通过在校的美育教育，确保学生对美学有一定基础认知，使学生从不同角度对所学专业进行理解，这样更能激发学生对专业的热情，并将这种热爱渗透在自身生活与工作中。

三、职业院校开展美育教育的对策

（一）加强美育教育课程建设

一是科学定位美育课程。对美育教育课程进行科学的规划，将学生对审美的认知与自身的人文素质培养作为教学核心，重点培养学生各个方面的创新能力。通过设置多维度、多层次的教学课程，为学生营造积极向上的美育教育氛围，从而培养学生健康向上的审美趣味，提高学生对健康美学的包容程度，丰富学生的审美体验，开拓学生对于美好事物的认知程度。职业院校要以学校与学生的实际情况为客观基础，加强美育课程中的艺术实践，将美育课程教学与学生专业教学有机结合，培养具备较高审美修养的高级职业技能人才。

二是保证美育教育课时充足。根据实际教学的需要，各职业院校在保证学生专业课程学习的同时，还应合理优化课程方案，结合教学指导大纲，保证设置足量的美育教育课程。职业院校要因校制宜，将开展常规专业基础课程与美育课程教学穿插衔接，积极开拓教学思路，优化传统课程设置，以此提高职业院校美育的教学质量。

三是发掘本地优质文化资源。通过发掘职业院校所处地的民族与地域特色，结合职业院校自身专业优势与特点，积极开发更具本地特色的美育教育课程，因材施教、因地制宜，逐步开设符合自身专业特点与学生特质的美育拓展课程。

（二）优化美育教学的策略

一是因材施教，差异化设置美育教学方案。职业院校在设置美育课程方案时，应充分考虑学生对美育教育的接受程度，在满足国家规定的美育教学课时的前提下，根据学生特点差异化地制订美育教学方案，并采取不同的课程标准与考核内容，以美育育人作为教学目标，及时根据社会需求的变化修订与完善美育教学内容，创新教学方案与教学手段，保证每个学生在美育教学过程中都有所收获。

二是运用适合不同年龄段学生的美育方法。职业院校在开展美育教育过程中，应始终坚持以人为本的原则，以学生不同时期的心理与生理年龄为基础，不盲目拔高学生的美育理念，为学生提供适合其心智的美育教学，以及欣赏与感悟美好事物的机会，提升学生的参与程度，从而提高学生审美品位与审美判断能力。在实际美育教育过程中，职业院校更应为学生进行美学独立思考创造机会，培养学生发现问题与解决问题的能力，并重点提升学生的创新能力。

三是充分利用网络资源，多方位营造美育教育氛围。职业院校应根据社会经济发展基础，搭乘信息化发展的顺风车，利用日益普及的信息化网络，结合美育教育网络资源的共享应用，扩大美育教育资源的覆盖面。鼓励教师运用网络多媒体远程教学设备，创新美育教学方法，丰富美育教学手段，提高美育教学效果。

四是加强美育教学渗透力度，多方位多手段形成美育教学合力。职业院校在进行传统的德智体教学过程中，应加强美育教学与品德、智力以及体育教学的融合。在学校范围内，多方位、多维度利用现有资源渗透美育教育。通过将专业教学与社会实践活动相结合，利用不同专业之间的特点，以美育教学为侧重点，将课堂教学、社会实践与校园文化三者有机结合，形成美育教学合力，提高美育教学效率[3]。

（三）丰富美育教育活动

结合学校的办学特色和学生的特点，创新性地设置各种各样的美育教育活动。要充分利用博物馆、艺术展等资源，组织形式新颖、内容丰富多彩的艺术活动。同时，鼓励有艺术特长的学生成立学生艺术社团，让有艺术特长的学生感染和影响周边的同学，形成艺术美育学习氛围。

（四）积极促进美育教育的组织和实施

一是加大美育教育的投入力度。各级教育部门应该加大对职业院校美育教育的投资力度，完善学校美育教育的教学设备。在区域内，教育部门应该强调美育教学资源的互动互联，充分利用校内外的美育教学资源。同时，各级政府在积极筹措职业院校美育教育资金的同时，也应该充分吸收和利用社会资源，最大程度地为职业院校美育教育提供物质保障。

二是注重宣传引导。各地教育部门应该加大对美育教育的宣传和推广，积极引导学校、家长、教师以及社会更多关注职业院校学生的美育教育，支持学生的艺术教育，为美育教育提供良好的环境。

参 考 文 献

[1]崔丽平.论美育教育对中职院校重要性的思考[J].课程教育研究，2017（40）：199-200.

[2]孙嘉伟.试论康德美学中艺术与天才的关系[J].青年文学家，2019（9）：168-169.

[3]王丰.新中国六十年艺术教育的实践进展与理论创新[D].北京：中国艺术研究院，2010.

Thoughts on Infiltration of Aesthetic Education in Vocational Colleges

Du Weiwei， Zhao Shan

Abstract  Aesthetic education is a necessary means to promote the comprehensive development of vocational college studentsmoral， intellectual， physical， artistic and labor， and can significantly improve the humanistic quality of vocational college students. Because vocational colleges emphasize the practicality of vocational education， there are misunderstandings about aesthetic education， which leads to the gradual weakening of aesthetic education in the education system of vocational colleges. Vocational colleges should pay attention to highlighting its image， infectiousness， and pertinence， strengthen the construction of aesthetic education courses， optimize aesthetic education teaching strategies， enrich aesthetic education teaching activities， and actively promote the organization and implementation of aesthetic education.

Key words  aesthetic education; vocational colleges; aesthetics teaching; image; infectiousness

Author  Du Weiwei， associate professor of Jilin Art College （Changchun 130032）; Zhao Shan， actor of Beijing Dancing Academy

作者簡介

杜巍巍（1971- ），女，吉林艺术学院副教授，硕士生导师（长春，130032）;赵珊（1995- ），女，北京舞蹈学院三级演员

基金项目

吉林省高教学会高教科研课题“小学美育教育提升路径研究”（JGJX2020C55），主持人：杜巍巍