探究式教学方式思考

黄海龙

(安徽省铜陵市枞阳县第二中学 安徽 枞阳 246702)

1.探究式教学方式在初中生物教学中的实施困境

1.1 受到传统教学思维的束缚。由于受到传统教学思维的影响，初中生物教学和高中生物教学均被视为“副科”，但是初中生物教学与高中生物教学之间又有本质的区别，高中生物在高考中仍然占有一席之地，而初中生物只参加会考，因此它经常被学校和学生所忽略，因此教师对于该课程教学也缺乏一定的创新性。此外，学生和家长由于受到传统教学观念的影响，从心理上对生物课程的学习比较轻视，严重缺乏学习的热情和激情。

1.2 大班教学难以实施探究式教学。探究式教学法适用于小班教学，这样教师可以对每个学生给予足够的关注，以便每个学生都有足够的机会展示自己的独特想法。但是，由于受到我国教育实际情况的限制，大部分初中学校开设的班级均超过50位学生，甚至多达70名学生，进而导致在大班教学中难以顺利实施探究式教学法。一方面是不能保证每学生都能得到足够的关注度；另一方面，教师更难控制整个课堂。另外，由于探究式教学所需要的时间较长。但在实际教学中，与其他学科相比，生物课程课时相对较少，并且学生花费的学习时间更少，因此只能选择性地应用，进而阻碍了探究式教学法在初中生物课堂教学中充分发挥其作用和价值。

1.3 教师对教学缺乏积极性。当前，部分初中生物教师不仅面临着较大的教学压力，还要面对教学中的诸多问题，如生物课程尚未得到重视，进而导致许多初中生物学教师的教学积极性受到一定的影响，还出现不愿钻研教学技能等情况。教师的教学观念、教学设计以及课堂教学中的表现都会影响学生的学习热情，以及情感态度和价值观的形成。由此可以看出，教师对教学缺乏积极性也会影响探究式教学方式在初中生物教学中的顺利实施。

2.初中生物教学中探究式教学方式的运用策略

2.1 凸显学生的探究主体性，教师充分发挥其引导作用。探究式教学法是一种新型的教学方式，在各个学科教学中具有良好的教学效果，并受到了师生的一致好评。在初中生物教学中实施探究式教学法，教师应引导学生成为探究式教学活动的主体，并培养他们的独立自主性，凸显学生的主体地位。比如：在学习《合理营养与食品安全》一课的过程中，教师可以设计“一日食谱”的探究性教学活动，让学生选择含糖量、蛋白质含量满足人类基本生活需求的食物，以及富含纤维和维生素的食物，并注意饮食中钠和盐的摄入要合理，以满足人体的正常所需。将学生分成多个学习小组，设计主题鲜明的食谱；各个小组之间相互交流，通过投票选择班上最合理的食谱。通过这种探究性的教学活动，不仅可以凸显学生的主体性，还能增强他们的课堂参与积极性。在这个过程中，教师将学生置于探究式教学活动的主体位置，既可以提高学生的学习热情和探索欲望，还能顺利地完成教学活动，实现教学目标，也可以增强学生的自主性。

2.2 着重培养学生的实践探究能力。在初中生物课堂教学过程中，其核心是激发学生对问题的好奇心，以满足学生对知识的学习和探索欲望，并充分调动他们的学习热情。初中生物教学是一门基于实验的自然科学。让学生积极参与实验，不仅可以培养学生观察事物、发现问题、分析问题和解决问题的能力，还可以培养学生的实际操作能力，以帮助学生建立严谨、求实、认真的科学态度。所以，教师应善于利用实验教学活动和户外活动等机会来鼓励和引导学生动脑、敢动手操作，并且不要害怕犯错误。例如：在教学《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》时，教师可以在课前给学生布置预先种植一盆植物的任务，并鼓励学生通过写日记的方式进行记录，并有针对性地查阅资料。通过这种方式，一些植物被用于“光合作用”和“呼吸作用”的实验，进而提高每个学生在实验中的参与度和热情。

2.3 教师应善于提出有针对性的问题。首先，教师应该善于向自己提问。问自己初中生物课程的特点是？如何切入课程？如何引导学生进行探究？如何进一步解答学生的问题等。为了较好地解决上述问题，在课程时教师需要广泛收集相关信息，全面地掌握知识结构体系，进行换位思考，充分考虑学生的认知能力和课程要求。例如：在准备《输血与血型》一课的过程中，教师通过分析发现该课程的特点与生活息息相关，且逻辑性教强；课程应以学生对测试血型的兴趣为切入点；引导学生进行探究的问题是“血型检验的原理是什么？”此外，教师还要充分考虑初中生的认知水平，掌握教学大纲细则，从而更好地引导学生深入探究知识的兴趣，充分激发学生的探索积极性，并缺德良好的教学效果。其次，教师应善于向学生提问。传统的灌输式教学仅基于所学知识的逻辑顺序，这样的教学缺乏提问和互动性，使得课堂气氛较为沉闷，难以激发学生的学习主动性。探究式教学法始于发现，提出和探索问题，并通过向学生提出有针对性的、有价值的和有指导性的问题，来满足学生对于探究活动的好奇心。所以，教师在提问时要注意问题的启发性和趣味性，并根据学生和教学的实际情况出发，使学生通过观察、体验和探究，从而获取解决问题的有效途径。

3.结语

综上所述，在初中生物教学中实施探究式教学法，不仅有助于提高学生的综合能力，进一步实现教育教学目标，还有助于促进学生生物学习能力的持续提升。因此，在初中生物教学中教师要有效运用探究式教学法，指导学生进行独立探索。另外，教师要创建良好的问题情境，积极推进实验教学，充分点燃学生的探索激情，引导学生自主探索、总结和归纳知识点内容，以逐步培养和提升学生的探究和总结能力，为学生今后的学习与发展打下坚实的基础。