小学低段数学课堂践行“四动”的思考

范泽娜

(广东省珠海市香洲区甄贤小学 广东 珠海 519060)

现代科技发展迅猛，学生每天接收到的信息铺天盖地，瞬息万变，在这样一个灿若繁星的信息时代，数学课堂又应该如何抓人眼球、引人入胜，让学生乐在其中，有效提升学生的数学学习效率呢？这是数学老师经常思考并探讨的永恒话题。作为一名低年段的数学老师，笔者一直在摸索如何在低段数学课堂中践行“四动”教学法，以期通过学生动笔、动口、动手、动情等方式，有效提升学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

1.“我想学”——动情

学生是有思想的，有主观意愿的，如果总是被动地灌输知识，久而久之会对学习失去兴趣，从而变得麻木被动，思维被束缚。特别在这个科技发达、信息瞬息万变的时代，学生也不愿规矩地坐在课室对着沉闷无趣的黑板。因此，如何让学生对数学学习萌生兴趣，迸发主动学习的意愿是笔者在备课过程中必须考虑的问题。在大部分人眼中，数学是枯燥的，因此在课堂的引入环节，笔者认为有必要拉近数学与学生、生活的距离，让学生不要畏而却步。可以抛出跟学生生活贴近的图片，或者是有趣的动画视频之后，再给出要研究的问题，让学生有探索的兴致。例如二年级下册《轴对称图形》一课中，可以寻找校园或平时生活中常见的轴对称图形，如树叶、脸谱、汽车、特殊文字等，让学生在欣赏的同时，对这些特殊图形进行观察、对比，发现图形的共性和特殊性，再通过自主创作轴对称图形这样的小活动，调动学生的积极性。

2.“我会做”——动手

数学的公式和定理是一种经验的总结、方法的浓缩。如果只是单纯让学生死记硬背，可能出现记错、不会变式应用等一系列问题。只有真正经历过探索、操作、归纳总结的过程，学生才能真正理解并学会应用。在教学该单元《长方形和正方形的周长》这一课中，让学生根据周长的概念，先经历一般图形周长的探究过程，再推及到探究长方形、正方形周长这一活动中来，让学生思考“长方形、正方形的周长指的是什么？”“具体是哪些边的长度总和？”，思考过后进行列式计算，在计算的过程中再去思考“有没有别的算法？”然后在小组内交流分享各自的方法。学生在充分积累探索实践经验后，归纳抽象出周长公式，这是对学生探究能力和归纳能力的一种培养。

3.“我会说”——动口

口头表达是学生数学思维呈现的途径之一，学生在阐述思路的过程，其实也是在对数学信息进行整理汇编、分析前因后果，从而将解决方法呈现出来的一个训练过程，能够有效提升学生分析问题的能力，锻炼数学思维。

锻炼学生的表达能力是一个长期的过程，在日常教学中，需要有意识、有方法地去训练学生。首先要让孩子能完整地、有条理地表达，可以采用“想法+原因”的模式来回答问题。先阐释自己的观点，再说明是根据什么数学信息得出的结论，有理有据，比较容易令人信服。其次，要用规范、清晰易懂的数学语言，让学生容易理解，自己也能举一反三。因为低年段的学生表达能力有限，有时候回答问题只能说一个大概，需要老师去猜。因此，在教学中，要引导孩子用规范的数学语言来表达，让学生通过模范和复刻，逐渐提升语言表达能力。最后，要让学生有动口的机会，可以在课上多给学生表达的机会，也可以布置一些动口说的家庭作业。在教学三年级下册《认识东南西北》一课后，笔者布置了一项线上视频作业“当我分别面向东、南、西、北四个方向时，我的背面、左面、右面是什么方向？”，学生首先根据时间和太阳的位置，明确了自己的一个方向，结合方向的相对性和东、南、西、北这四个方向是按照顺时针方向排列的这一特性，在头脑中先后分辨出另外三个方向。这类动口作业，在学生表达之前，需要学生将所需要的用到的知识点融会贯通，有方法地进行表述，能有效锻炼学生的动口能力，也是学生数学思维的展现。

4.“我会用”——动笔

数学是一门基础学科，数学学习不局限于书本的知识，更是让学生理解掌握，并能应用这些方法去探究在未来生活中遇到的问题，真正做到学以致用。因此笔者认为在平常的教学中，可以多设置一些跟生活贴近的数学问题，让学生一同探究解决方法，锻炼学生的数学思维。例如教学这样一道问题“三(1)班有39人参观科学馆，门票每人15元，带600元买门票够吗？”，大部分的学生会选择计算精确值，这种方法虽然正确，但如果把这个题真真切切放到生活中，大部分的人未必会规规矩矩地计算39乘15的积，因为39乘15是两位数乘两位数，不能迅速口算出结果，但是如果用估算来解决，把39估大成40，再来计算就简单了，因为整十整百数计算起来更方便。因此，在教学中，我们要让学生意识到估算的优点，在解决问题上要注意方法的最优化。

结论

笔者认为，教学数学不能只关注学生的成绩和排名，学生总有一天会离开学校、离开考试和排名。我们更应该关注学生在数学学习这条路上所能增长的、学会自主探究世界的能力。因此，在教学过程中，我们可以根据课程内容，有侧重地采取四动教学法，让学生有兴趣学，有机会表达，有充裕的探索实践，运用所学知识解决问题，这样才能让学生保持对探索的乐趣，真正达到提升学生数学能力的目的。