谈职业学校升学教育和就业教育的选择

济南工程职业技术学院 李镢贵

当前不管中职学校还是高职学校，关于先升学教育还是先就业教育的培养方向问题，是业界的热门话题，可谓仁者见仁，智者见智，同时也是学校比较纠结的焦点之一。部分中职学校热衷于让学生考高职专科、本科，高职学校感兴趣让学生专升本，高升学率成为学校宣传招生的亮点，有的职业学校还以此作为学校的办学特色，成为与其他学校竞争生源的招牌。而另一部分中职学校则坚守让学生直接就业的主阵地，坚决反对让学生考高职、本科等升学教育。结合本人多年从事职业教育的点滴工作经验做如下分析。

1 当前职校对热衷升学教育的现状分析

（1）部分学校认为，升学教育有利于促进学生高质量就业，可以迎合企业对学生就业的高门槛要求，满足学生对企业工作环境、工资待遇的愿望。

（2）因材施教，满足学生的个性要求。确实有部分学生不满足职业学校的低层次就业现状，想通过升学途径提高自己的学历层次，实现个人身份和学历层次的双重转变。

（3）有利于满足产业升级对高层次技术技能人才的需求。随着产业升级步伐加快，企业对技术技能人才的要求越来越高，不但需要从业者有技术、会操作，还需要一定的组织管理能力和分析总结能力，需要高素质创新型、复合型技术技能人才。

（4）提升职业教育质量发展。目前，由于职业学校学生的生源导致接受职业教育的学生文化基础不高，是一个不争的事实。提倡“文化素质+职业技能”为主的职教高考制度，充分尊重了学生的学习特点，多元、多形式、多渠道的职教高考，可以让广大学生通过职业学校实现大学梦。

（5）改变社会对职业教育的偏见。职业学校的学生也能参加高考，在部分人看来，这是根本不可能的。大部分人对高考的认知还仅限于普通高考，忽视了职教高考。其根本原因在于，职业教育是类型教育的制度还没建立起来，职业教育的特色释放得还不够充分，职业教育依然滞留于低端、低层次、边缘教育层面。建立职教高考制度，赋予职业教育改革新的生命力，打破公众对职业教育的偏见，扭转社会对职业教育的片面评价，也是对高考综合改革乃至教育评价改革的推进。这也符合新时代教育评价改革的总体精神。

2 当前职业学校对热衷就业教育的现状分析

（1）部分学校坚持职业教育就是就业教育，以就业为导向，满足学生就业是职业教育的唯一选择。学生进入职业学校就是为了找个工作，养家糊口，对能提高学历层次的升学教育不敢奢望，更感觉考不上，这也反映了部分学校和家长的基本想法。

（2）以部分低学历大国工匠成才的个例，说明中职生一样可以成才，对升学教育不感兴趣；认为学生层次低、基础差，升学教育如同揠苗助长，不切实际，浪费教育资源。

（3）以国外职业教育就业形势的良好发展势头，说明我们也应该走直接就业教育之路，从狠抓实践教学入手，提高学生的实际操作能力，做好学生的推荐就业工作，力争以就业促招生，推进学校的可持续发展。

3 学校升学教育和就业教育同时兼顾策略分析

（1）职业教育的宏观定位。教育部、国家发展改革委等九个国务院职业教育工作部际联席会议成员单位联合印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中明确提出：进一步明确各层次职业教育办学定位和发展重点，系统设计、整体推进中国特色现代职业教育体系建设。一是强化中职教育的基础性作用，保持高中阶段教育职普比大体相当，优化中职学校布局，使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育。二是巩固专科高职教育的主体地位，优化高等教育结构，培养大国工匠、能工巧匠，输送区域发展急需的高素质技术技能人才。三是稳步发展高层次职业教育，把发展本科职业教育作为完善现代职业教育体系的关键一环，培养高素质创新型技术技能人才；根据产业需要和行业特点，发展专业学位研究生培养模式，适度扩大专业学位硕士、博士培养规模。

概括而言，我国将进一步扩大高职招生、专升本招生、专业硕士招生，以培养社会需要的高技能人才。很显然，在职业院校扩招时，如何避免办学的学历导向，将是职业教育院校面临的重大挑战。职业教育院校只有坚持职业教育定位，以就业为导向办学，才能实现“提质培优”。

（2）职业学校升学教育和就业教育并不矛盾，更不可能对立，而要根据学校实际情况顺其自然，顺势而为。

1）从学生源头抓起。学生入学以后，可以组织一次学业水平摸底考试，了解学生的文化基础现状，在此基础上做一次选择升学和就业的问卷调查，根据问卷调查情况，可以进行适度的引导，多方面、多渠道、合理征求学生及家长的意愿，帮助学生根据兴趣爱好和学习能力理性选择适合的教育类型，促进特长发展、个性发展；例如可以成立升学部和就业部，按照不同的教学计划开展不同的教育学习模式。

2）根据学校的招生规模和师资水平量力而行，不可盲目跟风。升学教育和就业教育对学校师资的要求是差别较大的，因此要充分论证后才能决定教育的导向。

3）高质量就业依赖于高质量升学，高质量升学更可以促进高质量就业。从职校人才培养目标来看，学校努力为学生终身发展提供条件，使之获得更好的职业前景。职校宗旨是服务发展，促进就业，而不一定直接就业；高质量升学是高质量就业竞争的主要指标之一，高质量升学和高质量就业可以统一于核心素养的培养，能否实现主要看学生有没有具备适应终身发展和社会需要的必备品格及关键能力。

4）可以根据企业用工需求和层次而定位教育方向是先升学还是先就业，高等教育培养的学生最后也要面临就业的选择问题，只不过就业层次更高一些。

5）职业教育的基础性和职业性的关系问题，或者是适应性和针对性的关系问题，不能一概而论，而要区别对待，以就业为导向，本身并没有什么问题，关键在于直接就业还是分段就业。

6）升学教育和就业教育的关系是相辅相成，相互促进的。职业教育与高等教育都是直接与社会接口的教育。高等教育重在创新引领，职业教育重在产品实现。产业的先导靠创新，靠高等教育；产品的质量靠工匠精神，靠职业教育和应用型人才。高等教育和职业教育在人才培养方面交融性很强。

7）现代社会对职业教育的新要求决定了升学教育和就业教育要同时兼顾。过去，职业教育作为一种以技术技能熟练为基础的学习模式，技术技能掌握后就不需再过多费脑思考，但随着现代技术的发展，操作更加复杂，学习过程不仅要求学生技术的训练，更要求智力的培养。现代技术遵循科学原理，不明白原理，技术很难前行，同时技术又是逐渐获得的，需要真实企业环境训练，因此理论教学和实践培训成为职业教育基本的育人方式。既需要接受职业教育的学生有一定的理论基础，也需要学校根据情况适当延长学习周期，现代职业教育与传统有了明显的不同，这就要求职业学校必须以高层次、高质量就业为抓手，既要考虑升学提高学生层次，又要抓好学生的就业工作，不要再较真升学教育和就业教育的培养问题。

综上所述，作为职业学校切莫再纠结升学教育和就业教育的选择问题，我们要全面理解职业教育的办学模式，升学教育和就业教育不可割裂，更不应对立起来，而是相辅相成，相互促进的。随着我国产业结构中电子、汽车、精密机械、航空航天、装备制造等高新制造业的不断发展，产品结构的复杂性、技术独特性等对劳动者的技术技能提出了更高更多要求，培养高素质、厚基础的应用型人才才是职业教育的培养方向。所以职业学校终究是选择升学教育还是就业教育，不能一概而论，应该以国家对职业教育的宏观定位为办学依据，结合学校的生源基础、师资情况、教学设备设施等条件综合考虑，慎重选择，实行“两条腿走路”，也只有这样，我们才能做到升学教育和就业教育的双赢。