学生骨干培养工作的思考

文/何超杰

高校是培养社会主义建设者和接班人的重要基地。学生骨干是高校学生群体中的先进分子，是学校与学生之间的桥梁和纽带，是学校教育管理工作中的中坚力量。为此，充分发挥学生骨干的示范引领和朋辈作用，提高大学生自我教育、自我管理、自我服务的教育效果，有利于促进高校的学风建设和校风建设[1]。

一、学生骨干的定义

学生骨干是指各级各类学生干部、学生党员、入党积极分子、理论学习骨干以及在学术、科技、文化体育等方面成绩突出、对大学生群体有引领作用的优秀学生骨干[2]。在学生中往往具有较高的威望，积极参加学校的各种学生组织，有一定的领导力、号召力、影响力和组织协调能力。

二、学生骨干培养的重要性

在纪念“五四运动100周年”大会上，习近平总书记提出：“当代青年需要树立远大理想、热爱伟大祖国、勇于砥砺奋斗、练就过硬本领、锤炼品德修为，做担当民族复兴大任的新时代中国青年。”学生骨干作为学生群体中的模范带头人，不仅是学校教育管理的教育对象，同时也是协助教师做好班级管理、执行学校教育管理最基层的实施者，具有双重身份，也具有榜样性和示范性。高校是培养高素质人才的摇篮，是培养社会主义事业接班人的阵地，而高校学生骨干群体又是这个阵地的佼佼者，将来必然会成为社会主义事业发展的主力军，必将引领社会发展潮流，成为推动社会进步的中流砥柱。因此，做好高校学生骨干培养，不仅可以促进学生骨干的自身发展，促进学校教育管理的正常、有效进行，还可以帮助教师深入了解学生、总结工作经验、摸索工作方法，从而做到精准服务和帮扶，做到为党育人、为国育才[3]。

三、高校学生骨干培养的现状

学生骨干在高校中发挥着重要的作用，扮演着重要的角色。目前，高校学生骨干的队伍整体上具有较强的政治素养、较强的工作能力和较高的服务水平。但是，培养学生骨干自身也存在一些问题值得我们深思[4]。

（一）学生骨干的产生缺乏公平性

在学生骨干的产生中存在一定的主观性或不可控性因素，如教师对入学初期的大一新生的不了解、学生中存在小团体、部分学生善于伪装等，都会影响学生骨干选拔的公平性。尽管教师在程序上做了较为公开、公平、公正的选拔，但学生之间的小团体或拉帮结派也会造成不实投票、损伤民主性、打击学生积极性的后果。此外，有些学生善于伪装，在老教师面前和学生面前表现不一致，也会影响学生骨干的产生，不利于班级形成良好的班风班貌，更不利于班级的日常管理工作，尤其是容易给教师带来班级管理的被动局面。

（二）学生骨干的动机倾向趋于功利性

在学生骨干中不乏存在“精致的利己主义者”，他们做事认真，但却过于计较个人得失，每一项工作或付出都是在盘算自己的所得[5]。这类学生积极、主动，但很不稳定，常常把工作任务分成好坏，对自己有利、有益的事情争着抢着做，对一些辛苦、脏累的工作或不易获得荣誉、成就的工作远而避之，不利于班级清正之风的建设，对其他学生更是起到了不良的导向作用，远远背离了服务学生的工作理念。

（三）学生骨干的培养质量良莠不齐

对学生骨干的培养中缺乏互通性、规划性，缺少及时、有效地反馈与指导，以至于很多学生骨干的优点和闪光点未能得到有效的发挥与传承，缺点和不足之处未能及时发现与纠正，在错误的道路上越走越远，使学生骨干的培养质量存在良莠不齐的现象。特别是在培养过程中，缺乏优胜劣汰的机制，助长了部分学生骨干在其位不谋其政的懒惰之风、无为之风，就学生骨干自身而言，不利于其全面发展，就班级而言，不利于增强班级的凝聚力和向心力。

（四）学生骨干的培养缺乏系统化、差异性

在学生骨干的培养中，往往把“使用”等同于“培养”，缺乏针对学生骨干个人的全面培养计划以及长期而系统的培养计划。与此同时，在实践中多以学生骨干短暂、零散的培训为主，并在培训时只注重解决当前的实际问题，从而导致学生骨干缺乏前瞻性的培养。这也就导致学生骨干的培养缺乏系统化和个性化，严重阻碍了学生骨干的进一步发展，非常不利于高校教育管理的进一步实施。

（五）忽视学生骨干的道德品质和专业学习情况

在学生骨干的培养中，存在着重能力不重品德、重工作不重学习的问题。学生骨干的工作能力被极大地放大，忽略了道德品质对一名学生骨干的重要性，忽视了德才兼备、德为首位的重要前提，以至于班级中会形成请吃请喝、拉帮结派的歪风邪气。学生骨干首先是一名学生，然后才是骨干。作为一名学生骨干，首先必须做到作为一名学生的义务，抓好自己的专业学习，其次才是培养自己的工作能力。有些教师或者学生骨干自身过分强调工作能力忽视专业学习，甚至有些学生骨干急功近利，花费课堂时间去做工作的事情，结果造成挂科等严重后果，不仅严重限制了自身的发展，而且还起到了不良的示范作用。

四、高校学生骨干培养的改进建议

高校教师和辅导员在学生骨干培养中发挥着不可或缺的作用，针对目前学生骨干培养中存在的问题，现提出如下改进建议。

（一）加强思想道德建设

没有正确的政治观点，就等于人没有灵魂。在当前复杂的国际形势下，特别要把握好社会主义建设者的培养方向。高校学生骨干作为社会主义的主要建设者和接班人，在对其进行培养的过程中，应注重其思想道德品质的提高，并学会抓住教育契机，充分利用党章、党课学习以及学习强国等网络平台，不断创新培养的形式，从而使学生骨干进行自主学习和集体研讨学习，坚定更加鲜明的政治立场和正确的政治站位，具有一定的政治领悟力和判断力，进而避免被西方恶势力渗透，盲目从众或听信谣言。比如，在疫情暴发初期，新冠肺炎被称为“中国病毒”、方舱医院被戏谑为“集中营”，一系列污名化中国的词汇频频出现，严重地伤害了中国人民的感情。此时，只有广大学生骨干明辨是非、勇于发声、正义发声，带动广大学生群体、家庭，乃至整个社会，形成抵御外界不轨势力的正义之墙，才能更好地维护我们中华民族的尊严，保护我们的人民和英雄不受伤害。

（二）增强服务与责任意识

学生骨干不是光荣的头衔、不是虚荣的名利，更不是以我为尊的特权，学生骨干必须拥有强烈的事业心，高度的责任感和奉献精神。因此，学生骨干的培养还必须杜绝一切不良动机和官僚之风，严格准入机制，把好选拔关，帮助学生骨干认清定位和作用，不断增强学生骨干服务同学、成就自我的奉献意识以及艰苦奋斗的拼搏精神，最大程度地发挥其责任心、甚至社会的责任感，从而引导学生骨干想同学之所想，急同学之所急，拥有踏踏实实做人、认认真真做事的服务态度，并发挥好师生沟通和联系的桥梁作用，确保学校和学生之间的联系紧密、沟通无阻。

（三）鼓励创造性思考

虽然学生骨干的工作经验相对丰富，但整体来说，一般表现为基层的工作能力较强，尚未形成成熟的工作思路和方法，大部分只会简单的模仿，甚至还有些学生骨干存在眼高手低、缺乏主动探索创新的意识和对工作的深度思考能力。在日常学生工作中，往往只会上传下达、听从指挥，并不能精准理解工作任务的意义和重点，不能预知工作的难度和效度。因此，在学生骨干的培养过程中，还应积极鼓励学生骨干争先创优、大胆创新、抓机遇、迎挑战，在工作中多总结、多思考，形成自己的工作风格和工作思路，形成具有创造性的思维，从而进一步提高学生骨干的工作能力。

（四）重视培养考核机制的建立

学校应重视学生骨干培养考核机制的建立与完善，形成一套个性化的以德为先、公平选拔、系统培养、动态考核的评价机制，充分考量学生骨干的综合素质和学生群众的意见。在日常培养中，学校可以根据不同年级、不同阶段的学生特点统筹规划、定期举行专题培训或分级分类的指导培训；应完善奖惩机制，善于“推优”，敢于“淘汰”，可以利用工作日志、成长手册等让学生骨干记录自己的成长足迹，并鼓励学生骨干主动融入学生群众中去，注重学生群众评价。同时，在培养中给予学生骨干以工作指导和全力支持，不断增强学生骨干的认同感和归属感，确保每一位学生骨干都能成人成才。

（五）关注全面发展

作为高校教育管理者，先要明确自身的工作重点，关注每一位学生的发展，在学生骨干培养中，特别要注意以学生为本，尊重学生的个性，重视学生的专业学习，关注学生的全面发展。作为教师，需要让学生骨干懂得扎实的专业知识的重要性，帮助学生处理好工作与学习的关系，做到“两手抓两不误”。和普通学生不同的是，学生骨干一般拥有更多的资源和机会去历练，拥有更多和各个部门交往的机会。在此过程中，教师还应重视学生骨干沟通能力和组织协调能力的培养，帮助学生骨干守初心、担使命，找差距、抓落实，为他们步入社会打下坚实的基础，从而进一步促进学生骨干的全面发展。

五、结语

培养一支良好的学生骨干队伍，对于国家建设、学校发展以及个人成长都有重要的深远意义与现实意义。高校教育管理者以及教师应该注重学生骨干的思想建设、服务意识的增强、创新思维的培养、考核机制的建立以及学生骨干的全方面发展，努力实现服务学生群体与培养学生骨干的双赢。