高职院校青年教师职业能力培养路径分析

文/迪力拜尔·阿不都热合曼

提高教师教学能力、组建优质的师资队伍是提升高职院校办学水平和教学质量的关键因素，同时还能推动高职院校的发展，体现高职院校的综合实力和学术地位。在师资队伍当中，青年教师占据了一半的比例，既是高职院校的储备师资力量，又是高职院校的教学主体力量。因此，高职院校青年教师的职业能力培养已成为高职院校发展的基本保障，面对这种情况，高职院校应采取有效的培养路径来提升青年教师的职业能力，推动院校的发展。

一、青年教师职业能力培养的重要意义

职业能力是指教师采用正确的教学方式指导学生学习，完成教学任务所具备的一种能力，是教师在任教过程中通过不断学习和实践慢慢形成的具有显著专业特征的综合能力，同时又具有差异性、阶段性、动态性和多维性等特征。职业能力培养是对构成能力要素进行重构和升级，以便能适应当前环境的一种改变活动。通过重组、整合和扩展使其能力不断提升，最终实现能力的创新。职业能力培养其实重视的就是教学能力的培养，而教学能力是以师生发展、学校发展和教育发展为本，通过将教育教学与信息化技术相结合，实现对传统教学方法、教学手段、教学模式的优化和创新，转变原有的教育传统观念，构建能够适应新时代教学需求的教学能力体系。

高职院校青年教师是有提升价值、有独特能力的优质资源，同时，也是推动高职院校发展的主要驱动力，是教学的主体力量，是关乎高职院校教学改革成功的关键性力量[1]。培养青年教师职业能力，能提高他们的教学水平、教学质量、人才培养质量，优化师资队伍力量，打造“双师型”教师队伍，加快高职院校改革发展的速度。

二、当前高职院校青年教师职业能力存在的问题

职业能力可以反映教师从事教学工作的综合能力，对优秀的教师而言，不仅要具备很强的语言表达能力，而且要具备一定的管理能力和组织能力，对教材能够充分地理解并能合理地利用，同时还要具备对教学效果和教学问题的判断、分析等能力。在互联网时代背景下，从高职院校教育的特殊性和学生的发展特点来看，高职院校的青年教师所具备的职业能力存在以下问题。

（一）教学能力较差

青年教师由于步入教师工作岗位的时间较短，教学经验不足，从学生到教师的思想还未彻底转变，而且有的教师语言表达能力欠缺，综合素质较差，在教学时反映出一些教学能力和教学水平较弱的现象。其中，一部分青年教师认为自己缺乏一定的教学设计能力，在教学过程中容易照本宣科、过分依赖于教材，只能将教学知识点简单的罗列；还有一部分教师在选择教学方法、课程设置和教材选择时受到一定的限制；另外，还有一部分青年教师的教学能力有待提升[2]。这都是由于青年教师对高职院校的教学特点和教学规律不了解、专业认识不够、对教学内容不够熟悉所造成的。由此可见，高职院校的青年教师因为教学能力较差、教学设计经验不足，对课堂的把控能力较差，以至于缺乏对学生的教学能力和有效的引导能力。

（二）实践能力不足

高职院校以就业为导向，力求培养出实践能力较强、能够直接进入工作岗位的毕业生。因此，对高职院校的教师具有很高的要求，不仅要具备过硬的专业理论知识，而且要有较强的实践能力。但由于他们刚步入岗位，缺乏一定的社会工作经验和实际操作锻炼。所以，在教学的过程中，主要是以理论教学为主，实践教学也脱离实际操作，使学生对知识的掌握还停留在理论描述上，缺乏实际操作的机会，动手能力较弱，导致对学生的就业能力培养无法实现。

（三）创新能力不足

在教学过程中，高职院校的青年教师不仅要掌握高职院校的基本教学规律，了解学生的基本特点，而且要在不断的实践教学中充分发挥自身的优势和主观能动性，不断地提高自身的创新能力，及时更新和掌握新的教学方法、新的操作工艺、新的教学技术、新的教学工具等，同时还要不断地进行科研创新，了解行业新技术和新方法，使自己的创新教学能力满足社会的需求。但也有一部分教师把教学当作谋生的手段，只为自己的利益着想，不重视实践能力的锻炼和创新能力的培养，这种思想对教学的发展会产生严重的影响。

（四）青年教师培养模式较为单一

对高职院校的青年教师来说，影响他们职业能力的原因除了自身教学能力不足、创新能力不足和实践能力欠缺以外，高职院校提供的单一的培训模式和缺乏针对性的培训内容也影响了青年教师的职业能力提升。由于高职院校没有结合自身的教学特色和专业教学要求为青年教师制定具有针对性的培养计划，在培养过程中只重视短期效果，而不重视长期的培养，所以，对青年教师职业能力的提升无法起到很大的作用。

三、青年教师职业能力培养的有效路径

（一）重视青年教师的培养，为他们提供制度上的保障

高职院校对青年教师的培养应以一种发展的眼光来看待，在青年教师进入教学岗位的初期，其自身的优势并没有发挥出来，但经过几年的培养和发展，将成为高职院校师资团队中的主体力量。为此，高职院校要建立全面的培养机制，完善激励制度，在制度上给予一定的保障[3]。高职院校要在思想上对青年教师进行教育和引导，使他们对国家的教育政策有一个全面的解读，从而对自身的职业发展方向做出正确的规划，并能够充分认识到作为一名高职院校的教师应该具备的教学能力和实践能力，从而丰富自身的教学经验和实际操作技能。同时，高职院校还要提供多样化的培训模式，加强学术交流，构建校企合作平台，使教师的实际教学能力在不断学习和教学过程中逐渐地提升。在实际的教学工作中，还可以通过开设实验教学活动、引入技能课训练的方式，以及学生评课、讲课比赛等为教师提供提升职业能力的渠道，并能选择适合于自身职业能力提升的最佳方式，从而加强青年教师的职业能力。

（二）提升高职院校青年教师的理论教学能力

课堂是教师提升教学能力的重要场所，教师通过在课堂为学生讲授专业知识来完成自己的授课任务。因此，教师必须具备专业的理论教学能力和扎实的教学基本功。高职院校可以为青年教师制定并落实合理的职业能力培养方案。首先，要对青年教师实施岗前培训，让他们对高职院校涉及的心理学和高等教育学等基本知识进行系统的学习和掌握，让广大青年教师掌握高职院校教学的基本原则和基本规律；其次，各院系的教研工作室要组织青年教师参加听课和试讲活动，保证他们能够对各个教学环节和本学科的知识点进行全面的熟悉和掌握，以便提高授课能力；最后，要不断地引导和激励青年教师，使他们积极参加科研活动，因为只有不断地进行科学研究，才能走在教育的最前沿，及时更新自身的知识，不断提升学术能力，更好地掌握高等教育的基本规律，促进教学的改革和发展，提升高职院校的教学水平和教学质量。

（三）提升青年教师的实践教学能力

第一，高职院校要让青年教师重视自身职业能力的培养，鼓励他们利用假期积极地参与企业的一线生产实践，在完成生产任务的基础上提升自身的实际动手能力，从而提高自身的实践能力。第二，加强培训力度，对实践能力缺乏的教师要加强专业技能和实践技能的培训，可以聘请教学经验丰富的教授或具有丰富实践经验的专家以及在生产一线具有丰富实践经历的高级技术人员来院校为青年教师进行系统的培训。另外，还要针对教师的年龄、学历等具体情况制定具有针对性的培训，让他们的实践能力得到最大限度的提升。第三，组织学生进行比赛、教师指导学生实际操作锻炼时，也能不断地积累教学和实践经验，提高教学水平。

（四）促使青年教师积极参加科学研究，提升自身的科研能力

如果具有强大的科研能力，就能使教师走在教育的最前沿。因此，高职青年教师应重视科学研究，积极参与科学研究活动，促进教学能力的提升。首先，不断地进行科研工作，能够提升高职院校青年教师的教学质量和教学水平[4]。其次，积极地参加科研工作，还能促进教师自身的发展。青年教师通过科学的研究，才能与教学改革建立紧密的联系，不断地创新教学方式和教学模式，从而使自身的教学水平不断的提高。因此，高职院校应为青年教师提供更多的科研机会，构建完善的科研激励机制，加大经费投入，鼓励广大青年教师投身到科研工作中。

（五）提升青年教师的创新能力，构建“双师型”教师团队

在高职院校的规模不断扩大的背景下，应要求青年教师不仅具备专业的理论知识和丰富的实践能力，而且具备一定的创新意识和创新能力，从而提高自身的资源价值。另外，高职院校还要引进更多技能型和多样化的人才，推动“双师型”教师团队的构建，为高职院校的发展提供充足的师资力量，这样才能保证高职院校教学水平的提高，培养出更多适合社会经济发展的应用型人才。

作为高职院校的主要教学力量，青年教师在提升高职院校的教学质量和教学水平、推动高职院校的改革方面具有重要的作用。因此，高职院校一定要加强对青年教师的培训，不断地提高他们的实践能力和专业技能，促进他们的职业能力不断提高，从而为高职教育作出更大的贡献。