篮球教学中激发篮球兴趣的策略研究

傅丰北 徐州医科大学 体育部

兴趣主要是指个体探索事物或进行某种活动的倾向，相关心理学家认为有兴趣的工作更容易获得更大的成果。而没有兴趣的学习，会扼杀学生的积极性。如果忽视兴趣对学生学习的促进作用，一味的且单方面的实施教学活动，容易使学生产生厌倦感，不利于课程的有序实施。因此，现代篮球教学活动的开展，需要在明确教学改革要求下，立足全局了解学生的学习需要，并针对新的规划教学内容，使篮球教学活动成为师生互动的过程，让学生真正体会运动乐趣，并掌握篮球的技能。

一、篮球教学中培养学生篮球兴趣的重要意义

兴趣作为促进学习行为产生的主要动能，兴趣感召下学生学习更为高效。特别是对于篮球这门身体参与的体育运动，只有学生在运动中感受到乐趣，才能真正的投入其中，通过系统化的练习实现自身篮球技能的持续性提升。因此，篮球教学需要以改善学生身体状况为根本，着重培养学生对篮球运动的认同感，利用更加灵活且多变的教学方法，激发学生体育运动的热情，使学生形成终身运动的习惯。然而，受到我国传统体育教学理念的影响，大多数体育运动教学实施的目标为强化学生身体机能，并以获得更高的学科成绩为目标，落实规划好的教学计划。这种相对固定的教学方法，不但面向学生群体范围过小，无法针对学生具体的学习需要，实施针对性的教学活动。还容易使学生产生厌倦感，陷入到被动学习的状态中，不能认识到篮球运动的价值。鉴于这种教学现状，根据新时期下体育教育改革的要求，构建全新的篮球教学模式，可缓解这种教学活动和学习需求间的矛盾，实现教学实效性的提升，培养出更多高素养的篮球运动人才。

二、限制学生篮球兴趣培养的因素

（一）认知观念落后，教学模式单一低效

篮球教学理念直接对运动实施效果产生影响，教师的教学理念更是决定着课程开展的质量。然而，当前在应试教育理念的影响下，仍存在篮球教师思想认知落后，对学生学习兴趣培养的认知存在偏差等问题。在课程实践中以培养学生素养和篮球技能为主，教学流程为示范性的演示运球、上篮、投篮等技术动作，然后让学生进行自主的练习，在学生获得一定的运动基础后，就安排学生展开对抗和竞赛。这种集体性的教学模式，对于部分篮球基础薄弱的学生而言，在自身学习基础不够扎实，各方面技能不够完善的条件下，就展开竞赛和对抗，会加重学生心理负担，不利于学生形成良好的篮球运动兴趣，对篮球教学的效果产生不利的影响。

（二）教学考核体系不完善，考核结果无法服务于教学活动

现阶段，篮球教学改革的全面启动后，虽然一定程度上改善当前篮球教学现状，但是在课程考核评价方面，还未根据具体的教学发展趋势，作出具体的改变。造成教学考核体系不适应教学工作，存在着体系内容不完善，创新性不足等问题。具体表现为以项目考核为主，且考核的重点集中在运动技能上，忽视对教学过程的考察。所产生的考核结果，只能反映出学生在专业技能上发展的情况，不能体现出学生的学生的学习态度，无法反映出学生参与课堂教学活动的积极性，难以了解学生真实的学习兴趣。这种考核评价方法辐射范围较为狭窄，落实考核活动的态度不够严谨，不但造成教学资源的浪费，还难以发挥考核反作用于教学活动的价值和意义，对篮球教学产生不良的影响，不利于篮球的推广和普及。

三、关于在篮球教学中激发学生篮球兴趣的有效对策分析

（一）积极创新教学内容与方法，激发学生对篮球技能的探究心理

在篮球教学中利用多样化教学手段，激发学生篮球兴趣，是最直接且有效的手段之一。因为在以往的篮球教学过程中，大部分教师所采用的教学方法多数以技术分解为主，引导学生模仿自己的技术动作来完成知识传授任务。此种教学方法虽具有一定的直观性与实践性优势，但如果教师所展示的技术动作不够规范，或存在不足之处，则很容易将不规范的技术动作要点传授给学生，而增加学生后期学习难度，甚至会降低学生篮球兴趣。所以，为了避免此类问题的产生，篮球专业教师首先应科学运用多媒体教学设备设施来辅助完成篮球教学活动，利用多媒体播放有关篮球技能的相关视频，借助视频快进、后退、暂停、重复播放等功能，为学生详细讲解篮球技能要点。既有利于激发学生学习兴趣，还可让学生深刻感受到篮球的魅力，从而更好地完成篮球技能学习任务。在具体实践中，教师可从NBA比赛中截取一段典型的比赛录像，利用多媒体与学生一起观看和欣赏。并利用多媒体的辅助动画效果将录像中的篮球技术动作进行分解，引导学生一边观看比赛录像一边在大脑中形成正确的技术动作，以便于高质量完成篮球教学任务。其次，还可利用多媒体课件为学生播放一些国内外精彩篮球比赛，吸引学生注意力。在利用篮球教材讲述不同国家篮球运动的发展历史，让学生知道篮球运动是怎样发展而成的，深刻了解篮球运动中蕴含的体育精神，有利于引导学生塑造良好的体育精神与素养。

（二）积极采取篮球比赛教学法，形成竞争机制激发学生篮球兴趣

法国知名教育学家第斯多惠曾明确指出：“教学的艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，在篮球教学中激发学生篮球兴趣，应积极采用篮球比赛教学法，适当将竞争机制引入教学活动当中，有利于充分激发学生学习积极性和成功欲望，促使他们主动去创造成功的条件，成为推动其参与学习的驱动力。同时，在篮球比赛活动中还可激发学生进取精神与团队协作意识。因为大多数学生通常会为了获得比赛胜利而全力以赴，在小组合作学习下全身心投入到比赛中，通过双方斗智斗勇、你来我往，来提高自身篮球技能与战术水平，并享受篮球竞技带来的快乐，从而促使学生真正爱上篮球运动。基于此，为了达到良好的教学效果，专业教师应根据不同学生个体差异情况，将其科学划分为篮球竞技小组，在人员安排上要注意参赛双方实力均衡，保证篮球比赛活动的公平公正。然后，设置激励与奖惩机制，对于获胜的一方可给予实质性奖励，而失败的一方则应加强训练，针对性安排后期训练任务等，来提高学生求胜欲望与参与积极性。另外，为了保证男生女生都能够参与其中，可采取男生书球队下场，女生赢球队下场的方式进行比赛，既有利于激发男学生求胜欲望，也可满足女学生好静不好动、身体素质及体能等方面的需要，以此来形成公平竞争机制。

（三）巧妙运用游戏式教学模式，培养学生篮球运动兴趣与意志力

传统且单一的篮球教学模式是难以激发学生学习兴趣，调动其学习欲望的。所以，本专业教师应针对学生好奇心强、喜欢趣味十足的游戏活动这一性格特点，改变单调枯燥、一成不变的篮球练习方法，针对学生个体差异情况与心理特点，积极采用游戏是教学模式，适当增加一些课堂小游戏。将枯燥的篮球训练活动转变为趣味十足的游戏活动，来培养学生篮球运动兴趣与坚强的意志力，形成良好学习氛围。在具体实践中，教师可采用“运球互指”与“运传抢”两种游戏方式展开教学。首先，运球互指游戏活动的开展，需要在篮球场中规划出固定场地，由三人站在场地中间，每人一球，在场地内运球，运球的同时拍击别人的球。如果将他人的球拍掉或逼出场外，将视为获胜，反之自己的球被拍掉或运球停止、运球失误等则视为失败，需要离开场地由其他同学补进，继续游戏。其次，运传抢游戏的开展，指的是在篮球场内规划出一进去，将班级学生按个体差异情况科学化分为两队，每队人数限制在4～6人左右，男女人数均等。每队只许一名接球队员站在禁区内，其余任何人不得进入，由对立面球员通过运球和传球的方式组织进攻，设法将本队球传给禁区内的接球员。接球员接到球后该队获得一分，到达规定时间后获得分数越高者方为胜利。通过采取此类游戏式教学模式，既能够培养学生篮球兴趣，充分调动其参与篮球教学的主观能动性与自觉性，营造良好教学氛围。还可促使学生以良好的精神状态与学习兴趣，主动接受益智、健身教育，为自己今后的身心健康发展奠定坚实基础。

四、结语

总而言之，篮球教学的目的在于培养专业技能较强的技术型人才，而实现这一目标除实施教学改革计划，更需要学生配合教学工作，以较强的教学积极性参与到教学实践中，促进教学实效性的提升。然而，受到我国应试教育理念的影响，篮球教学仍存在教学方式单一，评价考核方式难以为教学活动提供参考等问题。为此，需要以培养学生学习兴趣为目标，引入游戏教学方式，调动学生参与体育运动的兴趣，并改善学生对篮球刻板的印象，从运动中获得成就感，感受到篮球带来的快乐，逐步形成正确的运动思想，促进篮球教学成效的提升。