张謇幼儿体育实践与启示

王立华 律海涛 何叙 南通大学体育科学学院

张謇（1853-1926）先生是我国清末民初状元，著名的实业家、教育家，对于中国学校教育体系的研究非常深刻，学者们对此已经有了丰硕的研究成果。其实张謇对幼儿教育、幼儿体育也十分关注，但鲜有学者进行系统研究。张謇时代中国社会处于“中西文化碰撞，新旧制度交替的大变革时期，”[1]旧教育制度被否定，新教育还未出现，而邻国日本却在明治维新后迅速成为教育强国。张謇说：“过渡时代之始，筹教育广及固难，筹广及教育之财政尤难。”[2]在这种背景下，他自费东游日本，从考察日本幼稚园到与日本友人西村和小池共商保姆之事，张謇事无巨细的记录、整理和分析日本“维新变法”的新幼稚教育进展。回国后张謇出资办家塾、建立女子师范学校、设保姆传习所、创办幼稚园，近20年时间，南通的幼稚教育从无到有并形成了一定的办学规模，张謇将日本的幼儿教育理念与中国传统文化教育相结合，开展了探索式、创新式的幼儿教育。本文总结张謇幼儿体育实践的可取之处，以利于新时代的继承和发展，深化幼儿体育教育改革，响应“体育强国”的国家发展战略，促进幼儿快乐成长。

一、张謇幼儿体育内涵

（一）谋体育智育德育之本基于蒙养

清末民初，国家内忧外患的处境，政府对教育无暇顾及，张謇说：“中国今日国势衰弱极矣，国望亏损极矣”“欲雪其耻而不讲求学问则无资，欲求学问而不求普及国民之教育则无与。”[3]从以上言论可见张謇从雪耻和强国的视角提出普及国民教育的重要性，而他提倡的普及国民教育包含了最初级的幼儿教育，在此背景下，张謇于1904年在家创办扶海垞家塾时提出了“谋体育、智育、德育之本，基于蒙养，而尤在就儿童所已知，振起其受教育之兴味，使之易晓而直觉。”[4]的观点，他认为在孩子幼儿阶段就要培养他们体育、智育和德育等全面发展，并根据幼儿已经理解的知识来激发起他们接受教育新知识的兴趣，使他们容易理解并且能直接感受到。张謇认为幼儿可塑性极强，他说“盖小儿天真烂漫，喜操作，好模仿，凡一切良善之习惯，易于养成。”[5]张謇希望教育可以达到普及的目的，他说：“夫教育普及不易言，必若何为教，而教之所成，使人可康乐，可和亲，可安平，而后可言普及之利，而后可措于普及。”[6]为普及幼稚教育，张謇还协助创办了4所幼稚园。对于家庭而言，普及之下的幼儿教育解放了全天候育儿的女性，所以张謇创办幼稚园不仅协助幼儿家庭教育，而且还解放女性促进就业（张謇提倡“父教育而母实业”），更有利于促进家庭和社会稳定，关于这些作用从张謇自创的南通幼稚歌可寻到痕迹：“……今有幼稚园，大家同在园中戏。戏何乐？乐唱歌，秋千索板轻如梭……爷娘保姆勿操心，有了幼稚园，大众有了安全地。”[7]

（二）珍视家庭教育促幼儿健康成长

张謇认为人的培养主要在家庭和学校，他说：“中国教育之为道，使人知伦纪与德行艺三者而已。……自謇有知识以来。未见智能之士言行不顾，而能见信于社会者也。而养成此社会信重之士，则在家庭与学校。”[8]张謇还认为女子教育不仅关乎未来她们所组建的小家庭，更关乎整个社会的良性发展，因此，他说：“女子无学，则家庭教育不良；家庭教育不良，则社会趋向不正。”[9]他将女子教育上升到整个社会发展层面，可见其对家庭教育的重视程度之高。父母的言传身教对于幼儿的成长具有重要的引领作用，生活中的张謇要求儿子做到的事情自己首先会做，他认为中国人体质衰弱，应注重健康，于是每日自己练习拳术，且经常步行，这样的家庭教育为其子张孝若起了重要的榜样作用。父母对幼儿身体健康的塑造和培育起着关键性的指导作用。有研究表明“在孩子的早年，父母可以通过树立榜样、物质支持和积极鼓励创造一个健康的家庭环境来影响孩子的体力活动。”[10]张謇的家庭教育观点是培育体、智、德全面发展的人才。张謇虽然状元出身，但他并不只关注智识，而是从儿子幼时起同样关心他的身体健康和道德品质发展。这些在张謇的《家书》中有很多清晰的记录，“父在外无日不念及儿之学问、德行、体气。”[11]“平日上课自修之暇……或习拳以疏动之。《三字经》言：勤有功，戏无益。如今须在戏上求有益，儿其志之。”[12]“肢体易勤动，不宜用过当之力。游戏、击球，亦须有节。”[13]“父望儿学术进，亦望儿气体健。”[14]由于张孝若自幼受到良好的家庭教育，全面发展并终于学有所成。为此，张謇感叹不已：“儿能勤学励行，足慰父志。”[15]

（三）重视校内外幼儿体育设施建设

张謇通过对国内外学校的研究、考察和分析，认为推行体育教育重要的保障之一是提供基本的活动设施，他期望自己所建的学校“校校有操场，人人有器材”。[16]张謇在创办扶海垞家塾时设置了一间游戏室，无论刮风下雨学生们都能正常上体操课、游戏课，而且对上课的服装也有要求——带体操帽，穿体操服，增强幼儿们活动的安全性。南通第一幼稚园课程以养育其身心为主。游戏、运动以发达身体也；音乐、手技以练习其感官也，高尚其心志也；谈话以修正其行仪也，启发其知识也；识字、计算、图画、习字以补充其知能也。园中有游戏场、游戏室，有秋千等。此外还要定期对幼儿进行身心检查，包括体质、知能，感情、毅力、言语、勤惰、特征、课业等。全园儿童每一学期对游戏、唱歌的优胜者发放奖品，以激发起向学的兴趣。第二、三幼稚园园中设备与第一幼稚园基本相同。为了提高幼儿的身心健康，张謇不仅在学校中建了操场、游戏室和购置了基本的活动器械，而且他在公共体育场和公园的建设中，也将幼儿的活动器械安排的很丰富。当时对南通公共体育场活动的景象描述为“任人运动，无贫富老幼男女之分，亦无场费……皆济济盈盈，各自为戏。可见南通人士酷好运动之一斑矣。”[17]张謇认为“公园者，人情之囿，实业之华，而教育之圭表也。”[18]张謇1917年在所建的东、西、南、北、中五座公园中，将东公园设置成专为妇女和儿童活动的有专门器械的场所，他希望全社会都来关注妇女和幼儿的身心健康发展，这在当时男尊女卑，不重视妇孺的旧社会里可谓独树一帜。

二、张謇幼儿体育实践的当代启示

（一）重视早期幼儿身心的全面发展

2016年月3月22日，习近平总书记在中央全面深化改革领导小组第二十二次会议中强调：“儿童健康事关家庭幸福和民族未来。”[19]但是在中国“学而优则仕”的传统文化影响下，幼儿园的课程依然出现重视智育，轻视体育和德育的倾向。2020年钟秉枢在《北京观察》刊物上指出：“通过研究发现一些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，‘小学化’倾向比较严重，不仅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿的学习兴趣，影响了身心健康发展。”[20]为了提高幼儿的身心健康发展，钟秉枢建议“在幼儿园积极开展体育与健康教育，在幼儿活动中增加身体练习、体育活动、竞赛游戏等适合幼儿身心健康的各类身体活动。”[21]很早以前，张謇就提出了“谋体育智育德育之本，基于蒙养”[22]的幼儿全面发展的观点。他还认为学生在运动中能激发起学习其它课程的兴趣，关于这一点瑞迪和哈格曼在《运动改造大脑》中也指出：“运动为大脑创建了一种环境，这种环境使大脑能够做好准备，愿意并且有能力去学习”。[23]张謇规定幼稚园每天早上、中午和下午的体操和游戏时间累积长达90分钟，且有竞赛活动。今天学者们提出的观点，在张謇时期就已经提倡并付诸实践了。因此，幼稚园课程设置中应增加幼儿体育活动和游戏时间，多开展体育竞赛活动，这不仅锻炼身体，而且培育品德；不仅增加幼儿童年的快乐，而且激起幼儿学习其它新知识的兴趣，以提高幼儿身心健康水平，促进身心全面发展。

（二）注重言传身教式家庭幼儿体育教育

2016年12月12日，习近平总书记在会见第一届全国文明家庭代表时指出：“希望大家注重家教，家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师……家庭要重言传、重身教。”[24]幼儿出生后其人生的起点便是家庭，所以，良好的家庭教育对于子女今后的健康成长起着至关重要的作用。张謇非常重视子女的家庭教育，对此张謇通过言传身教，潜移默化的方式诱导儿子张孝若注重身心健康。当儿子6岁时张謇便开设了家塾，设置了利于幼儿全面发展的算术、音乐、国文、体操及游戏等课程。张謇事务繁忙，经常外出不能陪在儿子身边，所以“言传”式家庭教育通过《家书》来传递，张謇希望儿子的学业张弛有度，提醒到“儿其自砺，成人之基在是。休息时可习已学之拳，既有益卫生，又不废学也。”[25]“课暇可与同学散步于苑内，体操以暇，自习作运动最好。”[26]“每日课后可习柔软操及拳术小套，或苑内外散步。”[27]而“身教”式的家庭教育则在张孝若出版的《南通张季直先生传记》中有着详细的阐述：“然而看到国人一种萎靡不振、不讲体育习性，也十分的痛恨。所以他自身固然是起居有节，而步行时很多，借以锻炼筋骨，几十年如一日。”[28]此外，张謇也非常重视中国传统运动，张孝若说：“我父对于我国拳术，向来注重提倡。认为有历史，有长处，凡人熟练后，既可强健身体，又可防御侵犯。我十岁时，我父请了海门拳教师黄万镒在家教授。各校中都有拳术一科。我父每早自己也习八段锦。”[29]张謇这种言传身教式的家庭体育教育观将儿子孝若培养成才，不仅身体健康而且品德高尚，学识颇广，深受国家重视。

（三）重视学校和社会幼儿体育设施配置

场地设施是保证幼儿活动空间最重要的元素之一，然而王凯珍等于2018年针对我国6省、10 市、20 所幼儿园的实地调查后发现：“幼儿体育活动空间和场地设施不足。经营性体育活动，场所设施缺乏标准，科学性和安全性难以保证。”[30]而两年前由中国教育部组织编制、住房城乡建设部、国家发展改革委批准出台的《幼儿园建设标准》中，就已对游戏场地的要求有了非常细化的标准，但在实际操作中并没有达到此项标准，严重影响了“营造适合幼儿身心健康发展的育人环境”的初衷。而早在100年前张謇便对幼儿体育设施建设特别关注。“环境是重要的教育资源，是幼儿成长和发展的重要因素，应充分利用自然和社会环境创设良好的活动环境，扩展幼儿生活和学习的空间。”[31]王凯珍等认为“幼儿体育活动既包括幼儿园内活动，又包括园外居家、庭院、社区、公园、广场、野外的活动。”[32]张謇不仅在幼稚园中创设了良好的幼儿锻炼环境，而且在园外的生活中也为幼儿们开辟了广阔的活动空间，例在两座公共体育场配置幼儿秋千、木马、平台、浪桥等。在东公园中配置滑步台、秋千、走梯、球场等。“成年人看来无生命的东西，在幼儿和原始人眼中大部分是活的和有意识的……他们体验的事物是‘生气蓬勃’的‘素朴’现象。”[33]幼儿在公园里活动着肢体，呼吸着新鲜的空气，感受着优美的环境，张謇用行动关怀着幼儿的健康生活。张謇的先见之明也恰恰契合了2019年8月，国务院办公厅印发的《体育强国建设纲要》中提出的：“推进幼儿体育项目和幼儿体育器材标准体系建设。”[34]

三、结语

张謇是我国著名的教育家，一生致力于全面的教育体系研究与实践，他的幼儿体育实践有谋体育、智育、德育之本，基于蒙养；珍视家庭教育促进幼儿健康成长和重视校内外幼儿体育设施建设。在深化幼儿体育改革的今天，我们应该对张謇的幼儿体育观进行充分地挖掘，从幼儿早期就要开始关注其身心全面发展，注重言传身教式的家庭幼儿体育教育，在学校和社会为幼儿配备完善的体育活动场地设施，以促进幼儿身心健康、快乐成长。