农村小学语文读写结合教学模式研究

甘肃省平凉市静宁县细巷学区韩川小学 王 芳

在不断深化教育改革的新形势下，农村小学语文教学取得了一定的成效。但是因为农村小学的现实状况，以及教学环境的影响，在阅读与写作教学效果上还不太明显。为了有效培育农村小学生的阅读与写作水平，将阅读与写作相结合的方式无疑是一种非常好的教学模式。

一、小学语文阅读与写作结合教学的重要意义

1.引导学生明晰阅读思维体系

学生在对文本进行阅读时，要能将阅读和思维有效连接，实现深层次阅读。学生不能在阅读课文过程中只是浅显地看一遍，对课文没有进行深度理解，也不理解文章的内涵与教育意义。教师可通过让学生写读后感或句子仿写的方式，有效引导学生深化、明晰阅读思维，训练学生写作语言。在深度阅读的过程中，学生能对文章产生极深的阅读记忆，建构层次感和条理性都很好的深层次知识体系，掌握精细化思维，加深对作品的理解。

2.有效促进阅读与写作之间相互转化

如果在农村小学的语文课堂上，将阅读和写作二者相结合进行教学，可以大幅提升学生的阅读能力和写作水平。学生写作的过程是不断将思维进行转变，反复演练的过程。阅读能力和写作水平有些类似，都要求深刻领悟文本主旨和一定的语境，但写作对它们的要求更高。如果将二者有机结合，则可以有效实现读写结合的教学目标。

3.能有效提高语言表达智慧

在农村小学的读写结合教学过程中，教师必须训练学生阅读大量的教学资源，为写作积累素材。由于农村小学的条件有限，教师要付出一定心血，做好长期教学规划，在以教材为主的基础上，有效渗透与课外读物相结合的阅读教学和写作教学，让学生掌握丰富的写作资源，有效提升学生的阅读理解能力和写作水平。

二、小学语文教学中的读写结合教学模式研究

1.仿句型读写结合模式

仿句型读写结合教学模式，是指教师训练学生模仿课文中的精彩片断进行写作训练。模仿写作包括模仿句子的表达方式、修辞手法、句子顺序等。小学教师要对学生仿写进行指导，让学生先学会欣赏课文的精彩片断和句子，引导学生通过大量的阅读积累写作材料。同时，让学生学会仿写，也是教学过程中的一种基础训练，它能提升学生的语言表达能力。

2.改编型读写结合模式

改编型读写结合模式一般有改写、续写、扩写、补白等形式。教师在教学过程中要先训练学生掌握文章精髓，不能破坏原作者的写作思路，并在此基础上进行改写。这种读写结合的教学模式能让学生发挥思维能力和潜力，让学生在进一步发挥创造力和想象力的基础上表达出自己的思想。

3.感悟型读写结合模式

感悟型读写结合模式对学生的要求更高。它要求学生在阅读之后还要对文章有自己的想法，在原文主旨上要有一定的升华，注重的是议论抒情。这种教学模式比较常用的就是写读后感。读后感就是要学生在阅读完文章后表达出自己对这篇文章的情感、见解和感悟。总之，它是一种要求学生将内心的思维情感和写作语言表达能力相结合的综合性语言训练模式。教师重点要训练的就是让学生在思想上要有一定的变化，发挥学生的创造力和想象空间，深度挖掘学生的写作潜力和情感体验。

4.写法迁移型读写结合模式

写法迁移读写结合模式是一种新颖的教学模式。它要求教师通过引导学生模仿文章的写作手法来加强写作训练。通常采取以景衬情、借物言志、情景交融、借古喻今等丰富多彩的写作形式来延续原文作者的思想或情感。另外，记叙文、议论文和说明文等的写作手法也有区别，因此，教师要引导学生领悟各种写作手法的精髓，通过各种文体写作训练来提升写作水平。

综上所述，农村小学生因受外界环境所限，能读到的课外阅读物不多，了解外界的渠道也不多，因此，作为农村小学高年级语文教师更要注重对学生阅读能力和写作能力的培育。教师要通过多元化的教学模式，引导学生读写结合，提高学生的语文学习水平，为农村小学语文教育开拓更为广阔的空间。