小学语文作文教学中学生想象力培养

甘肃省白银市靖远县高湾镇住寨小学 雷雨娇

想象力是学生所应具备的重要思维能力，其对于学生的知识理解和逻辑思维能力构建都起到了非常关键的辅助作用。在小学语文课堂教学中，最适合培养学生想象力的教学环节就是作文教学。对于一名正值成长关键期的小学生而言，想象力的培养能够为他们的学习进步带来重要支持。

一、在课堂导入阶段进行想象力调动

在小学语文作文教学中，做好课堂导入阶段的设计是提升学生学习效果，实现学生想象力调动的重要环节。教师作为课堂设计者，其必须根据对学生想象能力的分析，以及作文教学内容的考量，设计出既可以完成知识引导又能够激发想象力的导入环节。例如，在进行习作《二十年后的家乡》的课堂导入时，我就运用信息技术为学生播放了二十年前家乡基建、人口、社会生活状态的图片和视频资料，让学生通过最直接的对比观察，来发现家乡二十年间翻天覆地的变化。我会以过来人的身份为学生分享在自己成长过程中，家乡是如何实现变化的，让学生获得更为真实的情感体验。之后，我让他们试想一下二十年后的家乡是什么样，并以此为基础展开讨论。有的学生说二十年后的家乡，大楼都深入云层，大家都开飞船，不再有汽车；有的学生说二十年后的家乡会变得更美，青山绿树，有许多小动物、鸟类与人们一起生活。我对于他们每个人的回答都表示认可和鼓励，并让他们进一步发挥自己的想象，以课堂导入为基础的想象力调动目标由此得以实现。

二、在课堂教学阶段开展想象力互动

以小学语文作文课堂为基础的想象力培养，需要教师将想象力内容贯彻到整个课堂当中，这要求教师必须做好对课堂教学模式的选择，并做好课堂教学阶段的设计，让学生可以通过与自己之间的语言、行为互动，来完成对他们的有效教育，实现对他们的想象力培养。例如，在进行习作《故事新编》一课的互动教学时，我就先为学生准备了《守株待兔》《龟兔赛跑》《卖火柴的小女孩》几个经典故事作为素材。在教学之前，我先与他们一起对几个故事进行了欣赏，让学生了解每一个故事的情节内容和结局。之后，我以抽签的方式将学生分成三个小组，每个小组对应一篇故事进行练笔，练笔的要求只有一个，根据自己的思维对故事进行重新编写，之后我会以小组为单位进行新编故事的评价，让全班同学与老师一起对同学们编写的故事进行评分，看看谁的故事最受欢迎。在这种互动学习模式下，学生会在故事的引导下对课堂训练活动产生兴趣，而评比的元素让他们之间出现了竞争性。这可以进一步调动学生的主动性，让学生可以通过故事的重新编写来获得写作能力的提升，并在这一过程中获得想象力的培养，学会如何应用写作的方式将自己的想象力表达出来，由此来达到理想的课堂教学效果，为学生的全面素质发展带来助力。

三、在课堂训练阶段实施想象力训练

在课堂训练阶段实施想象力训练，是小学语文作文教学中提高学生写作能力，实现想象力培养与作文水平共同发展的关键方法。教师要能够抓住每一篇课文的契机，通过充分挖掘让学生获得作文锻炼的机会，并在这一过程中完成对他们的想象力培养。例如，在完成《火烧云》一课的教学之后，我就专门在放学后，将学生带到操场上，让他们进行火烧云的观察。在观察过程中，为了进一步锻炼他们的想象力，我会主动进行引导，让学生看一看这片火烧云像不像奔腾的马，那一片火烧云像不像红色的圣诞树等，由此来完成对学生的引导，让他们在欣赏火烧云的同时可以获得想象力的锻炼。除此之外，我会为他们布置以此次欣赏活动为基础的课后作文，让他们写出自己的观后感，让学生有机会将自己和同学们的想象以文本的方式表达出来，由此做到在完成写作锻炼的同时，也能够提升他们的想象力。

总而言之，做好以作文课堂为基础的想象力培养，是实现小学语文素质教育目标的重要方法。在实际教学过程中，教师要保证自己在进行作文教学时，所选用的素材、语言交流方式符合学生的认知水平。同时借助具有趣味性的元素来完成对学生的学习兴趣调动，让他们可以在学习作文知识的同时获得想象力的提升，并依托自己的想象力水平来辅助作文学习，由此达到事半功倍的教学效果，为学生的全面素质发展打下良好的基础。