体育强国视域下中小学学校体育问题分析与对策

曹绪贞 哈尔滨体育学院

一、研究目的

体育强国是实现中国梦的基础，每个人具有终身体育意识和行为习惯是新时代的要求，也是体育强国的基础。根据相关数据显示，2015年我国居民的健康素养水平为10.25%，由此可知我们的健康素养水平相较于发达国家还是很低，2015年在校人数达到2.63亿人，占全国总人口的19.14%。“少年强则国强，少年弱则国弱”。青少年教育是人生的黄金期，同样也是教育开展的黄金期。随着国民经济的快速发展，每一个家庭都认识到教育是一个人的终身大事，给予了学校重大的期望，同时也给予了学校重大的任务。身体健康是每个人走向幸福的基石，而青少年处于身体发育的黄金阶段，但是大部分的孩子此时都在学校读书。所以在最关键的阶段，学校体育应该挑起重担砥砺前行，为每个孩子的终身幸福打下坚实的基础。

二、研究方法

文献资料法。对相关文献进行检索归类，了解国内相关研究现状。文献主要通过知网获得。

三、结果与分析

学校体育培养人的终身体育意识是建设体育强国的重要推力，影响学校培养学生终身体育意识有很多的方面因素。接下来从教师队伍建设、学生抵触体育课、行政班级对体育开展的影响及应试教育观念的影响等几个方面进行简述。

（一）体育教师队伍的建设

中国的教师专业发展已经取得重大的进步，改革不是一蹴而就的，制定政策的同时我们也要给予时间验证、修订。自2001年来，中国启动第八次课程改革，明确要求教师由执行者向决策者转变；由传授者向引导者转变；由教书匠向研究型教师转变。2010年全国中小学体育教师480673人到2015年增长到687060人，说明体育教师数量增长人数相当的迅速。但是根据教育部2016年的高校体育工作专项调研结果显示：体育教师全部为本科以上学历的学校占比仅为21.85%。说明我国的教师队伍建设的关注点不应该仅仅是在数量的，同时也要保证体育教师的质量。体育教师是学校体育的执行者，教师的专业程度直接决定了学校体育的开展效果。成为一名体育教师的两个阶段：一是大学的培养阶段，二是在职学习阶段。虽然大学培养的人才参差不齐但是终其一生对体育教育工作者影响最大的还是在职阶段的继续学习。所以教师的进步就显得尤为重要，影响体育教师专业发展的三个方面：1.狭义的视野，一个人能达到的高度取决于一个人的眼界，就像二维空间里的事物永远不会体会三维空间的可能，视野的局限性阻碍发展理应高度重视；2.统一标准的发展模式，体育教师的自认发展很重要，然而对于人性发展的关注度是远远不够的。一个大学每年都会培养百千计的职前体育教育者等同于工厂流水线的商品；3.让一线教师失去话语权，作为学校体育一线的践行者应该有很多的实践经验和想法，但是自上而下的发展体系边缘化了教师，使教师失去了对问题产生怀疑的能力。

教师想进行自主学习提高自己的认识水平和教学能力，同时教师有一些自己的想法需要去交流，虽然身处互联时代但是还是有很大的局限性。新时代有着新的发展方向，在这个知识经济时代下，互联时代教师队伍建设的过程面临着一些挑战：1. 数量的保证向质量的保证转变；2.体育教师终身学习的保证。明晰所处的环境，分析当前形势，解决亟须的问题使中国的体育教师队伍建设走向现代化、生态化。搭建学校体育交流平台的任务也刻不容缓。这样做的好处有：一是搭建教师学习交流平台是教师系统学习交流的重要保障；二是能保证教师的想法和实践经验的快速横向、纵向的传递让更多的人了解知道教学一线的新问题及处理办法；三是提供教师更大的展示自我价值的空间，让更多的人了解并为学校体育的开展注入更多的活力。四是使教师的体育课开展更加的透明化，形成广泛监督和广泛提议的氛围。

（二）学生爱体育，不爱上体育课

党的十九大提出的一条课程理念是：“强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习”。强调在发挥教师主导作用的同时，突出学生的学习主体地位。转变长期以来教师为主导地位的教学模式，更加注重学生的体验，提供更多的时间给学生自主学习。

学校体育是终身体育的基础，学习兴趣和习惯是学生终身体育锻炼和学习体育知识的基础，无论是课程内容还是教学方法，理应考虑学生的感受及保证学生的运动兴趣的养成。近些年来学生爱体育，却不爱上体育课的现象十分明显。在孩子们的心中好的体育老师是给他们自由活动时间的老师，而不是认认真真的进行授课的老师。在一个行政班级里学生们的兴趣爱好及运动水平都有着不同程度的差别，这就导致了在学习某个项目时学生们的不同表现。怎么样让孩子在体育课中积极主动的配合教师学习运动知识是一个永恒的话题。

导致这一现象的原因是多方面的。通过阅读文献和分析获得：1.教师方面，学生和老师的关系是否和谐融洽，幽默风趣的老师会提高体育课的吸引力。2.课程内容陈旧，教学单一，日复一日、年复一年的体育课模式，导致多数学生认为体育课上的乏味，缺乏新鲜感。3.统一的学习内容使学生自由发展的时间大大减少。4.场地器材。场地器材不达标或者没有，极大影响了学生锻炼的积极性。

围绕学校的办学特色和培养方向，突破传统的课程格局，建立和丰富学校的课程体系，满足学生按需选学的要求，实现学生个性化的课程需求。再者是突破课程边界的限制，引入多元化的课程资源，使学校更加的丰富化、更加贴近生活。高等教育的体育课开展形式学生选择自己喜欢的项目与教师进行学习并且累计学分的教学。

（三）行政班级对体育教学的影响

班级授课制产生于近代，班级授课制的产生是为了提高生产率，满足资本的进步发展，以某些特征为依据，把一部分人分到一个地方接受同样的教育。现代行政班级管理作为学生日常学习管理的单位。学校行政班级中人员的分配主要以学习成绩来衡量，通过入学的学习的成绩进行班级的划分，并没有考虑学生的体质状况而且对原有学生的体育兴趣爱好等因素没有参照。因为每个班级的学生在体质状况上有着不同的差别，同样在体育爱好和掌握运动技能的程度上不尽相同，而且男生女生在运动负荷的接受程度上也有很大的差异。导致在设置教学内容上造成很大的困难，同时给体育教师也带来了巨大的挑战。

借鉴高等教育的选修课模式，打破现有的以行政班级为单位的课程安排，让学生自主的选择自己的喜欢的项目和教师来进行体育知识与运动技能的学习。同时教师根据学生身心特点及教学大纲中应该掌握的内容进行设计教学。学生自主选择教师、项目。从根本上保证了学生学习的兴趣，从而形成良好的体育氛围。

（四）应试教育观念深入人心

应试教育是学校体育开展的思想拦路虎，尽管我们已经在多方面开展开足马力保障学校体育的开展，但是在应试教育的观念下，依旧败下阵来。应试教育之所以在人们心目中占据着主要地位主要原因是“分数至上”“学业压力”千军万马过独木桥，分数是硬道理。而体育在其中的占比微乎其微。从学校到家庭，从教师到家长他们更多关注的是孩子的名次和分数。在教师和家长的谈话也是围绕这孩子的分数开展，没有人会关心孩子身体活动时间是否充足，没有人想知道孩子在体育课上学到了什么？学校方面自然是把重点放在升学率、学校影响力等方面。所以就造成了体育课缩水，甚至课间操的集合过程中人人手持一本书时不时查阅的现象。可以说是争分夺秒。“再坚持一下，到大学就轻松了”，这是很多教师最喜欢说的一句话。让孩子们无暇顾及自己的身体，压制自己的想法一心扑向高考。全国有名的高级中学都是以升学率出名，列入河北衡水、湖南毛坦厂，我们却没有听过什么学校以体育闻名。

2018年9月习近平总书记明确提出要开足体育课，树立健康第一思想理念，帮助学生增强身体素质，培养学生进行体育活动的自觉性和终身体育意识。《体育之研究》中指出“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也”。蔡元培先生认为“完全体格，首在体育”，尽管很多政策一直在强调学校体育的重要性，同样许多名人大家也在尽自己最大的努力想要带动学校体育的开展，但是在这种社会观念下没有实质的改革很难转变。

学校体育可以和竞技体育人才的培养建立强有力的联系。在建立等级制度方面如下：一是建立学校体育与竞技体育相适应等级制度，将体育运动水平划分为多个级别，最高级别为现在一级运动员或者以上水平，然后进行细化具体的级别水平；二是取消相应的体育考试改为升级考试，制定每个级别相应的学生应该掌握的技术内容（采取专项技能＋体能内容），学生可以自由选择要学习的项目；三是结合文化课的成绩展开相应的升学标准，同时也能开通体育人才输送通道。

四、结论

体育强国梦是全中国人民的梦，身体健康是每个人的梦。学校作为培养人才的基地理当承担责任。没有学校体育的强力保障，就不会有中国人民的大健康，中国梦的实现必须以国民的健康为基础。解决学校问题，必须以问题为中心，多方联动、相互支持、相互适应；努力建设体育文化氛围，让学生在点滴中感受体育的魅力；围绕特色学校完善课程建设，让学生更加系统的了解、学习体育文化；学校体育必须与竞技体育相连接，做好人才的输送。以学校体育为基增强人民体质，做好体育强国的建设，助力中华民族伟大复兴。