小学语文写作教学中人物描写的手法和技巧

山东省平度市李园街道郑州路小学 陈 静

一、人物的外貌描写手法

小学三年级的学生是接触写作的初始阶段，由于刚刚接触，他们对写作的概念非常模糊，对写作的整体结构、思路没有概念。教师在写作指导上，要积极帮助学生建立整体构架和思路，以学生理解的角度去分析和讲授。人物描写既简单又复杂，简单是学生能够直观看到，如这个人的容貌、神态、轮廓、着装等这些显而易见的方面组成，看完在脑海中基本定型。而复杂的地方就是下笔，用什么样的文字和语句搭配将人物描写得淋漓尽致，描绘得非常形象和具体，当看到自己写出的作品就能够联想到这个人物的样子。在进行写作教学的过程中，教师可以采用举例对比的方式进行讲授，把例子书写在黑板上，让学生自己分析两个例子的好坏，让学生能够有选择性，锻炼学生的分辨能力和运用能力，引导他们的写作思路。

例如，在学习外貌写作时，教师可以通过两种写作方式进行展示，让学生认真分析。第一种写作手法为：“我有一个圆圆的脸，上面镶嵌着一双大大的眼睛，眼睛上还有弯弯的眉毛。”第二种写作手法为：“我的脸蛋总是白里透着粉，就像一个大红苹果，大大的眼睛很像我的妈妈，弯弯的眉毛像我的爸爸，我的耳垂又大又圆，看起来很有福气似的。”教师将这两个例子展示出来，让学生进行阅读和分析，说说哪一段更细致。同学们争先恐后地说：“第一段描写简单直接，第二段描写非常详细。”随后，教师可以进行简洁性的总结，明显看出第一段看起来比较生硬，而第二段描述的外貌就显得更加生动，并且运用比喻的手法，把人物的特点描写得非常清晰。这样的教学方式有助于学生在写作过程中充分发挥想象力和创造力，培养写作兴趣和热情，提升学生写作能力和表达能力。

二、人物的动作描写手法

在人物描写中，动作描写是必不可少的一部分。对于小学生而言，学习动作描写的手法最重要的是观察，观察人物动作的细节之处，在观看的过程中大胆描述人物的动作。动作描写不是直截了当地阐述做的怎样的动作，最重要的是动词和形容词的运用、搭配。要想写出优质的文章，那么积累词汇是前提。可以通过两方面积累词汇：一是增加自身阅读量；二是通过加强训练。外貌描写能够以形传神，那么动作描写就是让人物自己来表现自己，只有行动本身最能凸显人物的性格特征。

例如，在实际教学中，教师可以学生实际生活为例，这样描写会更贴切，更真实。举例：“上课铃响起，小亮向教室跑去。”这句话描写学生的动作很直白，但在写作中，加上一些形容词和动词就能更加明确。如“小亮向教室飞快地跑去”“小亮大汗淋漓地向教室快速跑去”，这样的描写更能体现人物动作。从动作描写中能够揭示或者暗示人物的性格特征、品质、情感、身份地位等多方面。

三、人物的心理描写手法

心理描写是整个人物描写中的点睛之笔，心理泛指人物在某一个特定环境下产生的心理状态以及内心活动，将这些用文字描绘出来即心理描写。心理描写能够反映一个人的本质特征，是人物描写的主线索。围绕文章的主旨，不能脱离故事发生的环境。通过人物的心理变化，能够反映出人物的容貌和动作，包括言语表现，所以说心理描写在整个人物描写中不能忽视，充分发挥着主导作用。

例如，教师为学生创设情境：“考试分数出来了，小明考了59 分，非常伤心。”这是学生都会经历的心理状态，那么用哪些词语更能凸显心理状态呢？学生议论纷纷：“紧张、恐惧、害怕、忐忑”，如果再加上“非常紧张、十分害怕”，则更能体现人物心理状态。修辞是提高学生写作水平最有效的手段，但这也需要学生具有一定的修辞素材积累，这样才会在人物描写中灵活运用，让自己的写作水平有一个新的高度。

综上所述，写作能力是学生语文综合能力素质的体现。在新课程背景下，学生写作能力的培养受到越来越多的关注。培养学生写作能力的途径中，写作教学活动的开展是其中一个重要方式和手段。小学语文教师要以人物写作活动的开展为依托，不断完善写作教学活动，以提高学生的写作能力，帮助学生提升语文综合能力素质。