基于小学体育课堂的教学模式创新的研究

朱小亚 定西市安定区大城小学

一、当前我国小学体育教育存在的问题分析

（一）教学模式单一

因为受到传统模式的影响，加之评价机制不完善，许多学校和家长都不重视小学体育教学，仍采取以往单一、枯燥的教学模式，造成了小学体育教学课堂改革进程缓慢。体育课与室外教学中，理论性、动态性、针对性不强，缺乏有效的变通与灵活引导。体育锻炼使小学生在学习过程中感觉到枯燥，热爱体育的学生自然喜欢体育课，但部分不爱运动的学生学习兴趣逐渐下降，对参与课堂缺乏热情，对课堂教学整体影响较大[1]。

（二）教学管理成效不佳

在小学体育课教学过程中，学生可活动的空间较大，这对教师来说是一项很大的考验。老师对学生的控制能力越强，就能更好地实施课堂计划与教学安排，同时能够提高课堂教学效率。然而，目前许多教师在课堂教学中，缺少有效的课堂管理手段，导致教学过程的有效性不高，教学效率低下，影响了体育课程的实际教学效果。

二、小学体育课教学方法概述

（一）情感激励法

情感激发法是对小学生内心动机与创造力的启发与训练。教学活动前，教师得把教学活动具体内容串置在实践情境中，以此吸引学生兴趣，使其能积极地进行教学活动具体内容，形成心理上的愿望。实践教学活动中，教师应依据小学整体课堂气氛，以轻松、有趣、愉悦的学习气氛，让学生的情绪充满活力。而尊重与赞赏也可让学生免于压力。情绪愉悦放松，思维自由，行为自然洒脱，这才是最好的学习状态，再加上老师巧妙地指导，学生的思想必将产生新的活动意蕴。

（二）直观演示法

直观演示法是最简单的体育教学方法。小学阶段的动作知识水平并不高，但老师既可按照所学内容对某一动作进行分解展示，也可对其进行多种形式介绍，使学习者从观察中对其动作加以想象、判断，然后再经过实际操练中去探索规律、找出依据，以便于从这些条件的关联和对比关系中找到因果关系，继而加以改进与完善，取得了水到渠成的良好效果[3]。

（三）模拟经验教学法

此教学法是一种形象化训练，即游戏竞赛或实操。以运动器械作为载体，在学生刚开始学习时，一定要根据认知规律，结合安全因素，通过不断地练习，加强对动作的记忆，整个过程是一种必要的手段。当今多媒体教学可以解决很多这样的问题，学生可以从这些方面直接获得经验，从而可以避免实验过程中可能产生的伤害。

（四）心智训练

思维方式也决定着学习态度的高低，对学生进行思考方式的培训，也有助于训练学生的创意思维能力。

1.批判式思考培训

批判性是一种对既成事物的疑问，它利用现有的知识，根据疑问来改变、修正或重构。质疑与否定始终促进了创新和技术向前发展。例如美国运动员福斯贝利曾以其独创的“翻越”技巧夺得男子跳高金牌。这种在那时被认为是古怪的跳高方式，如今已经成了人们普遍使用的一种姿态，但目前还没有一个能和它相媲美的新姿态。可以看到，“没有最好，只有更好”这一观念同样适合于创新思维的训练，同时也是启发学习者创新思维的原动力。如此，就无法用一个确定的方法结束某一学习动态的合理化和唯一性，尽管学习者们总有一个“异想天开”的念头，却也无法对之加以生硬地否决与斥责[4]。

2.辩证思维训练

教学中要训练学生的辩证思维，首先要教学生尽可能全面地观察事物。其次，要教育学生学会从联系的角度看待问题，这样才能理解客观事物的本质。它是一条重要的辩证思想原理。

3.发散思维训练

体育运动中，为了完成一项工作或实现一项期望的目标，可促使他们从不同角度、不同方式进行思考，要从各种解决措施中找出最适宜、有效的解决办法，这时教师要做的，是要创造条件，让这种设想有试验的可行性。

三、教学模式创新设计应遵循的原则

（一）以促进学生创新精神与能力的培养为价值导向

体育课的主要目的是锻炼学生身体，所以，体育课还应该在“培养创新人才”这一德育培养目标中发挥重要作用。它既是基于“以学生为主体观”所作的必然选择，也是使学生走向“一个完美人”发展的必然选择，是随着人类社会不断进步的对人才发展的必然选择。

（二）教学内容的设计应遵循条理化、一体化的原则

从人类思维逻辑和相关创造理论出发，结构化、层次化的认知结构将有助于人类认知的转化和创造。据此，课程设计上可采用从普通到特殊、从特殊到普通的设计顺序，以及逐步分类法和渐进综合的设计原则。在课程的总体设计方面循序渐进，以老知识带动新知识，使学生自主建构。习题由简单到复杂，由技巧到经验，循序渐进，认识程度有局限性，切忌不合实际、一蹴而就。

（三）提升学生创造的认知

教学方法的设计不应只注重便于教师的教学，更要注重学生学习与创新。教学方法应以培养学生学习、善于实践。但体育课的特殊性告诉我们，学生的创新实践活动是建立在安全的前提下，所以，学生创新活动大多要在老师预想的范围内，通过“启发想象-通知-安全和技术可行性分析-实习练习”的过程来进行。

（四）教学形式设计应遵循学生主体性原则

把学生作为主体性，能最大限度地激发创造性思维。自主性教学活动并不是单纯的活动内容，应向学生提出有关活动的具体内容，让学生可以更积极地思考与探究。给予学生大量的学习机会，学生们也有了自由选择的空间，在不同教学活动中，能够自由选择一个更符合学生自身学习风格与学习方法的教学活动，这也是让课堂更符合学生个人差异，有效调动学生主体性的方式。

四、小学体育课堂教学模式创新的对策

要加强小学体育课堂教学效果，提高学生综合素质，老师们要确定各年级课堂教学目标，并提出具体的、可执行的教学计划，为课堂创新奠定了扎实的基础。在学生身心发展的各个阶段，老师都要对学生的身心发展有深刻的了解，并针对学生各个年龄段、学校环境、人的发展特点，提出了差异化的教育目标，要针对学生的身心发展特征，选用最适宜的教学模式。

（一）确定不同年级学生创新教学目标

第一，确定小学低年级创新教学目标；由于年龄低，身体素质、智力发育迟缓，所以在这个阶段教师应以强化指导为主。由于7-9岁儿童好奇心较大，教师应做好准备，掌握体育活动中有关小学体育课堂教学模式的创新分析，基本的跑、跳、爬、抛等基本动作，设计一些趣味性强、危险性小的游戏或比赛，培养学生的团队合作和创新能力，让小学生学会用动脑思维和合作方式，慢慢培养小学生的自信心和对抗意识，提高他们的体质和心理素质。

第二，确定小学中年级创新教学目标；9-10岁的孩子们已逐步形成自己的认知思维模式，对事物有自己的认识和见解。对老师、父母的依赖性较强，思维上缺乏创新，在面对困难时有耐心、恒心。对于初中生而言，课堂教学的目的就是要培养他们独立思考、独立解决困难的能力，要充分锻炼学生的思维，鼓励学生大胆尝试，培养他们抵抗挫折的能力，使他们在困难面前迎难而上，形成乐观向上的心态。

第三，制定小学高年级创新教学目标；由于已经面临着小升初的学习、考试压力，所以此阶段教师要确保小学生的运动量，让他们在运动中释放压力，确保身体素质，为紧张的学习生活打好基础。与此同时，还应使学生养成体育锻炼的习惯，这对他们今后的生活起到积极作用。

（二）创设教学环境，激发学生的兴趣

要注重对学生体育等兴趣爱好的培育，并改变学校传统的教学方法，创造不同的教学情境，激发学生的学习热情，使学生在课堂中能充分发挥其潜能，积极参与课堂教学活动，提升课堂效果。室内教学。通过创设故事、游戏情景，对学生进行角色划分，使学生对所学到的知识进行推理。例如，老师可以设计出“爱丽丝漫游仙境”的故事情境，让学生完成具体的动作，从而获得前进的机会。学员只需在不同的关卡上做不同的动作，就可以得到相应的积分。老师可以将学生进行分组，成绩最高的分组作为第一名，以激励学生。在进行户外体育锻炼时，除采用故事模式外，还可利用各种情境，指导学生掌握体育的相关理论，培养学生良好的运动习惯。

户外教学中，由于所处的环境比较宽广，更易激发学生喜爱游戏的天性。突破传统的教学方法，把体育课堂与生活实际相结合，激发学生实践欲。例如，老师可以把《奥运火炬传递》转化为户外教学，让学生体验奥运火炬手的感受。除采取生活教学方法外，教师也可在游戏中与传统文化融为一体，要将思想道德教育贯彻于课堂教学过程中，不但要培养学生的良好身体素质，同时还要培育学生良好的性格、奋发向上的精神，从而使学校整体形成和谐、合作、协作的精神，对今后的学习、生活、工作都起到积极作用。

（三）小学生自我组织能力与创造能力的培养

老师们应摒弃传统单一的以自己为中心的教学方式，以学生为本，使小学生更全方位地投入课堂中，由被动阅读变成自主学习，并给小学生一个自主展示的舞台。

有些学生有很好的组织能力，老师可以让他负责一些简单的活动；有些学生责任感很强，老师会让他在某些活动中负责重要环节；有些学生体育技能很好，老师可以让他参与竞赛；还有一些学生体育锻炼能力很强，但精神不太好，老师可以让他们加油助威。以学生为主体，使每一位同学都能够在课堂上展示出自己的风采，充分发挥他们的组织能力和创新能力。以人为本，就是要让学生们自己去讨论应该进行什么活动，要做什么样的游戏，而老师在这一过程中又对存在的缺陷、游戏中的漏洞进行了规律性的补充和指导，使学生能够持续活跃课堂气氛，确保学生的安全与运动。通过这种方式，学生们可以更多地享受到体育教学的乐趣，并能在课堂中提升自己的综合素质。

（四）体育教学评价方法创新

在小学体育教学模式中，评价是一个重要环节，不能把身体素质作为评价学生的唯一标准。有些学生思维活跃，对运动所需策略有独到的认识；有些学生跑得快，适于短跑；有的学生耐力强，适于长跑；有的学生跳得快，适于跳绳，不同学生的优势和发展方向不同，教师应该制定不同的评价方法，发挥评价的作用，不能打击学生的学习积极性。

针对小学生所存在的缺点与不足，教师应及时给予引导和鼓励，使学生在不停地锻炼中提高自我，增强学习的自信。老师可采用自选题综合评分法，让学生自行选择考试科目，这样教学也更加公平。另外，学校还可利用与学员的互相评价来进行教学改革。教师也可以组织学员互相评价，充分体现了学生间的体育精神和团结协作意识，使每个学生形成了负责、勇于承担、团结协作、顽强拼搏的优秀品质。

五、结束语

在新课改的重大背景下，学校体育教师们应该继续认真学习，提高个体教学水平。要根据学校的自身特点，积极实施教学活动，不断创新教学模式，努力营造良好的体育及课外活动气氛，让全体学生都得到身心健康的全面发展。