谈提高小学语文写作教学的有效方法

甘肃省积石山县龚马家小学 张学勇

写作是小学语文教学中的重难点，由于小学生的认知水平处于发展阶段，其思维能力和语言应用能力较为薄弱，词汇量相对而言较为匮乏，无法在写作中正确地表达自己的所见所想。因此，在写作教学中要引导学生克服畏难、抵触心理，提高写作能力，从而提高小学语文写作教学的质量。

一、利用激励教学法，培养学生的写作兴趣

教师若想有效提高小学语文写作部分的教学质量，从根本上强化小学生的写作能力，首先要建立起培养学生写作兴趣的教学意识，以激发学生的写作热情作为写作教学的前提条件。让学生敢于创作、乐于创作，从而达到寓教于乐的教学目的。可利用“激励教学法”，对学生的作文内容给予中肯、积极的评价，激发学生的写作热情。使学生在教师的激励下产生写作兴趣，让学生以更加饱满、更加积极的学习状态投入到写作中，从而提高学生的写作水平。

如，教师在为三年级学生布置《身边那些有特点的人》的作文练习时，教师便可在写作评价中利用激励教学法。首先，针对写作能力较好的学生，教师可重点观察他们在写作中的选材和布局，并进行赞赏和表扬，使学生能够继续保持；其次，针对写作能力较为一般的学生，教师可对他们在作文中所使用的修辞手法，和对人物特点的细致描写的句子给予积极评价；最后，针对写作能力较差的学生，教师可表扬他们在作文中标点符号、成语的运用，甚至可细化到有无错别字等，提高学生的写作水平。

二、利用读写结合教学法，丰富学生的写作素材

写作是一种考验学生语言应用能力和知识量的学习方式，与学习基础语文知识和语文阅读理解一样，也是一种需要积累的过程。因此，小学语文教师不应急于求成，要循序渐进地按照学生实际的发展需求，和具体的小学语文作文的写作要求，合理地为学生推荐内容丰富、形式多样的课外阅读书籍，拓宽学生的知识视野，丰富学生的知识储备。例如，针对低年级的学生，小学语文教师可为他们推荐一些通俗易懂、生动有趣的课外读物；针对高年级的学生，教师可为他们推荐一些具有哲理性、教学性、广度和深度比较大的课外读物。这样一来既能拓宽学生的知识视野，丰富学生的写作素材，还能够让学生通过阅读自己感兴趣的课外读物，学会一定的语言表达技巧，锻炼学生的写作能力，达到以读促写的教学目的。

如，在为学生布置以“温暖”为主题的作文时，教师首先要指导学生认识作文主题中的“温暖”并不是天气，而是指代的人文关怀。然后，再为学生推荐《青鸟》《猜猜我有多爱你》等与作文主题相关的课外读物，让学生通过阅读课外读物，对“温暖”这一作文主题形成更加全面的认知。

三、利用情境教学法，激发学生的写作灵感

观察目前我国各地区的小学语文作文教学现状可以发现，有很大一部分教师为了提高小学生的写作效率，强化写作教学效果而使用模板写作教学法，又或者使用“以量制胜”的教学形式，为学生布置大量的写作作业。这种教学方法是十分不利于学生长期发展的，还会加剧学生的学习负担，使学生对写作产生厌倦、抗拒等不良情绪。因此，作为新时代的教育工作者，要具有长远的教学眼光，要以培养学生全面发展为主要教学目标，使用情境教学法，拉近写作教学与学生实际生活之间的联系，让学生能够发现生活中的美，并在日常生活中挖掘写作灵感。

四、利用多元评价教学法，完善写作评价体系

写作评价是小学语文作文写作教学中的重点，也是一种判断写作教学效果的重要依据。然而写作评价又是一件任务量较大的教学工作，仅靠教师的个人力量是无法综合、全面地评判学生的写作能力的。因此，小学语文教师在对学生的作文进行评价时，可利用多元化评价方式。将师评、自评和生生互评进行整合，完善写作评价体系，这样既能减少教师的工作压力，学生也能够参与到评价教学的过程中，通过互评的方式取长补短，强化自身的写作水平，提高小学语文写作教学质量。

综上，要想有效提高小学语文写作的教学效果，教师应该及时转变教学观念，提高自身的教学素养。在教学过程中不断创新和尝试现代教学方法，调动学生学习的主观能动性，发挥教师在教学过程中的引导与辅助作用，以培养学生的写作兴趣为首要教学出发点，利用丰富学生课外阅读材料的形式帮助学生积累写作素材，强化学生实际生活与写作教学之间的联系，激发学生的写作潜能，从而进一步促进学生写作能力的发展。