小学语文教学中学生阅读能力培养策略

江苏省盐城市阜宁县实验小学 支凤霞

教师在小学语文教学过程中应该提高对学生阅读能力和阅读习惯的培养，以学生为教学主体创设情境，以提高学生的阅读体验。这样有助于拓宽学生的文化视野，锻炼学生的语言表达能力，进而使其综合素质得到提升。

一、引导学生感受阅读乐趣

教师在开展阅读教育时，首先应该想方设法地去激发学生对阅读的兴趣。因为只有对阅读产生兴趣才可能推动学生主动地去学习，才会使语文教学效果更加显著。那么，学生如何才能对阅读保持较持久的兴趣呢？这需要教师在阅读过程中不断培养他们的阅读信心。具体来说，教师可以配合合理的提问和引导，或者充分利用各种资源来调动学生的阅读欲望，构成有效的师生交流。例如，在学习语文三年级下册课文《赵州桥》时，教师可以提前收集从各个角度观察赵州桥的图片，在上课过程中给学生展示。直观形象的图片展示，能让学生感受和体会到赵州桥的美，锻炼学生的观察能力和审美能力，还能激发学生探索的积极性。在讨论环节，教师可以要求学生用自己的语言来描述赵州桥，进一步激发学生的阅读欲望。然后，教师在进行具体的教学时可以引导学生将之前自己的语言描述与课文相比较，从而感受文字的魅力，进一步激发学生的阅读兴趣。教师在备课和教学过程中，要注意寻找课文的特殊点、高潮以及突破点等，制造导火线并引燃高潮，吸引学生的注意力，达到更好的教学效果。课后，教师可以让学生阅读一些相类似的文章，巩固学生的能力，助力其养成良好的习惯，学会有效阅读。

二、提升学生的自主阅读能力

要想提高学生的阅读能力水平，那么必须优先养成良好的阅读习惯，但是目前很多阅读活动都是强制性开展的，教师总是会定时将阅读任务分发给学生，要求学生务必按时完成，然后会以课堂提问或写读后感的形式来检查学生的任务完成情况。这种不恰当的形式很容易误导学生，使其逐渐丧失阅读兴趣，更别说养成阅读习惯了，而这在很大程度上也局限了学生的进步。所以教师应该改变教学方式，重视对学生的正确引导，形成每天阅读并边读边记的阅读习惯，教会学生如何把握文章主旨，分析写作技巧等，帮助学生有实质性的进步。

例如，在学习三年级上册课文《手术台就是阵地》时，教师可以提前给学生布置一些预习内容，让学生自行搜集了解白求恩事迹，增强学生的参与感。在学生开始阅读之前，教师可以先提出几个具体问题：如文章的主人公在什么时代背景下于何时做了什么事，也就是文章的主要内容，以及他坚持在前线抢救伤员的经过。这些具体的问题可以对学生的阅读产生引导作用，带着问题阅读也可以提高其阅读效率。当然，阅读这篇文章不仅要用心体会白求恩大夫伟大的国际主义精神和对工作、同志认真且热忱的高尚品质，更要学会如何提炼文章主旨，寻找和分析文章的重点内容，以及如何用准确的字词来描述自己所要表达的感情等具体的阅读技巧。此外，做阅读笔记的习惯需要长期保持，因为这可以为学生的写作积累很多优秀素材，只有掌握实质性的阅读技巧，阅读能力才能真正地提升。

三、注重学生在阅读中的情感体验

在语文阅读教学中，如果想要真正地提高学生的阅读能力，教师可以借助多媒体设备丰富的素材来营造具体的教学情境，吸引学生融入具体氛围中，去进一步感受。而且，结合具体的情境也更能身临其境地体会作者的情感。但是需要注意，教师在这个过程中扮演的是引导者，而非主宰者，所以应当适度保留学生的个性化发展，关注学生的阅读体验等，多多交流，有利于阅读效果的提升。这种沉浸式学习对学生的吸引力也更大，能有效培养学生的观察能力以及想象能力，促进其综合素质的发展。

例如，在学习课文《荷花》时，教师可以提前从网络上搜集一些相关视频，或者是日常拍摄的荷花照片。正式上课时，教师可以先做一些铺垫，例如，问一问学生有没有见过荷花，在哪里可以见到的等简单的问题，吸引学生主动思考并积极参与到课堂环节中来。课堂教学中适当的交流和表达更能突出学生这个学习主体。之后，教师可以通过播放提前准备的视频或图片，引导学生更深入地观察和感受荷花。直观的观察和视频音乐背景相结合，可以营造出一种身临其境的氛围，强化学生的阅读体验。认真观察视频资源中荷花的各种姿态，与文章具体的语言叙述相比对，感受荷花的舞动和美丽，有利于培养学生的想象能力。此外，教师应该想方设法地去创新教学方式，不仅是创设情境，还要揣摩学生心理，维持学生对阅读的新鲜感和强烈的趋向性。

阅读是小学语文教学中不可或缺的一部分，而阅读能力也是小学生必须掌握和不断提高的一项基本能力。因此，教师应该分出一部分精力放在如何创新教学方法上，想方设法地激发学生的阅读和学习兴趣，监督学生坚持良好的阅读习惯，从而不断促进学生阅读能力的提升。还要在教学中穿插审美、表达、观察等能力的培养，促进学生综合素质的提升。只有教师和学生都摆正态度，学生的阅读能力才会有真正的提升。