情境教学法在小学语文教学中的实践

江苏省盐城市敬贤路实验小学 李海华

情境教学法应用于小学语文教学，要求教师在开展教学之前，根据教学内容，利用语言、肢体动作、图片、视频等多种形式，为学生创设一个真实的教学情境，帮助学生更为直观全面地理解教学内容。

一、情境导入

教师在小学语文教学中应用情境教学法，就意味着教学要改变传统的教学模式。因为情境教学法与传统教学理念存在比较大的差异，因此要改变传统教育理念，应用情境教学法为学生营造一个相对轻松快乐的学习氛围，还要结合多种教学手段，更好地激发学生参与小学语文教学的积极性。虽然在小学语文教学中应用情境教学法可以有效提升小学语文教学效率，但是在应用过程中要注意以下几点：首先，在应用情境教学法时，教师要以学生的学习和认知能力为主要的切入点，还要充分调动学生的视觉、听觉、触觉等感官，适当地加入与小学语文教学内容相关联的内容、图片、视频，帮助学生更好地开展语文学习。小学语文教师在应用情境教学法的过程中，应变身为引导学生开展学习的引导者，关注学生对重难点内容的掌握情况，让学生在教学中不只是掌握小学语文教学知识，还要提升思维能力。

例如，在四年级上册第四单元《女娲补天》的教学中，小学语文教师在开展教学时，就可以巧妙地导入情境，用语言讲述一些富含情境的课堂导语，还可以利用多媒体，播放一些相关的图片与视频动画，从而创设良好的教学情境，让学生更好地去学习这篇文章，体会文章中女娲不怕危险、不怕困难、甘于奉献的英雄形象。

二、情境回归

情境教学法让学生成为小学语文教学的学习主体，小学语文教师在这个过程中扮演的是带领学生主动思考的引导者这样一个角色。在小学语文教学中应用情境教学法，学生的主体地位得到凸显，学生在教学中也可以有效地表达自己的观点，充分发挥自己的看法，学习的氛围更加活跃，反过来也能促进教学效率的提升。小学语文教师在教学时，就可以清楚地了解学生对知识的掌握情况，及时调整自己的教学方式与进度。情境教学法在小学语文教学中的应用，使学生能更加主动地参与课堂教学活动，能积极地表达自己对小学语文教学形式与内容的看法，这对学生语文知识的掌握程度与学习能力、思维能力等综合能力的提升有很大的帮助。

例如，在四年级上册第七单元《为中华之崛起而读书》的教学中，小学语文教师为了更好地让学生体会到周恩来总理为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感，在开展教学时就可以应用情境教学法，播放和讲述当时的时代背景。也可以让学生在上课之前查询相关资料，教师在课堂教学中引导学生说出自己的想法，从而深刻感知文章中所表达的以爱国主义为核心的民族精神的传承和升华，体会在当时的时代背景下，周恩来总理的家国情怀。

三、巧设问题

在小学语文教学中，教师巧妙地设计一些与教学内容相关的问题，可以帮助学生更快地融入教学情境中，不断地进行思考和学习。当然，教师在设计问题时，应该充分考虑小学语文教学内容和学生的综合能力。提出问题让学生解答，能有效地激发学生的求知欲和思考学习的潜能。教师提出的问题一般有这几个方面的目的，把握课文总体语境、中心思想；把握知识；把控课堂开展节奏等。

例如，在五年级下册第二单元《景阳冈》的教学中，小学语文教师为了更好地让学生体会到武松的勇敢机智，可以设置一系列问题给学生，让学生展开全面的思考。例如，文中描写武松打虎分了哪几步来写？通过思考问题，学生就能深入理解课文内容，展开探究性学习。

总之，在小学语文教学中应用情境教学法，能有效地提升教学的效率与质量，探究情境教学法在小学语文教学中的实践主要有三个方面：首先，情境导入。情境教学法可以为学生营造一个相对轻松快乐的学习氛围，还要结合多种教学手段，更好地激发学生参与小学语文教学的积极性。其次，情境回归。教师要借助情境引导学生在小学语文教学中主动地开展思考学习，并且有效地掌握学习内容。最后，巧设问题。教师巧妙地设计一些与教学内容相关的问题，借助问题促进学生进行深入思考和学习。