教会孩子做加法——浅谈小学作文教学之修改作文的方法

江苏省扬州市西湖中心小学 陈兆玲

孩子们是善于观察生活的，能根据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶。我们作为语文教师，要引导他们养成经常动笔的习惯，让他们习作时做到语句通顺，正确使用各种标点符号，并学会修改作文。那么，如何教会他们修改作文呢？我是这样实践的。演——肩撑！他真是我们班的小明星。

这个孩子的习作中写到了一位同学表演了街舞，可是写得不太具体。我告诉他主要是没有细致的动作描写，于是让他加上动作描写，并且告诉他，仔细想想郭锦华手上、脚上、腿上的动作，写清楚就形象生动了。

一、加上细致的动作描写

六年级的习作教学要求我们继续重视引导学生修改习作，并且能主动与他人交换修改。我试着让孩子们用做加法的方法来修改作文。通过实践，我觉得这是一个可以试行的好方法。下面以部编版义务教育小学语文六年级上册习作2为例谈谈我的做法。

【案例】部编版小学语文六上习作2《多彩的活动》

【行动】《多彩的活动》（教学设计）

1.激发兴趣，导入话题

（1）你参加过哪些活动？

（2）说说自己记忆犹新的一次活动。

（3）交流活动时的感受。

（4）该怎样把这个活动写下来？

2.列出写作提纲

（1）哪些内容必须写？

（2）在这次活动中你做了什么？有什么感受？

（3）统一时间、统一环境中人们的活动有什么共性特点？这个场面让人感受到什么样的气氛？

（4）要具体生动地再现活动时的情境。

3.读范文

4.打草稿

5.展示作品

6.指导修改

我们班有一个孩子写的是在班级玩的游戏——击鼓传花。他的草稿行文完整，抓住了玩的过程，写得清楚明白，总之还不错，只是到后面写同学表演时有个片段是这样写的：

又一轮开始了，“花”落在了王顺凯的桌子上。他想来想去，不知道该表演什么才艺！郭锦华学过街舞就来救场。他表演了一段街舞，其中有一个高难度的动作表

二、语言描写加上细致的神态心理等描写

古话说得好“，授人以鱼，不如授之以渔。”教给学生修改作文的方法是非常重要的，我们要分多次教给学生修改作文的方法。除了用加动作描写的方法来修改作文，还可以指导孩子们加上神态描写、心理描写来修改作文。

下面以部编版小学语文六上习作4《笔尖流出的故事》为例。

【案例】部编版小学语文六上习作4《笔尖流出的故事》

【行动】《笔尖流出的故事》（教学设计）

1.重温《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文

（1）说说三篇课文的内容。

（2）故事感人，情节曲折，人物形象鲜明。

2.根据提供的材料，创编故事

（1）阅读书上提供的三组材料。

（2）分组讨论，试编故事。

（3）写好习作提纲。

（4）说说自己编写的故事情节。

3.打草稿

4.展示自己的习作

5.修改作文

修改指导：为语言描写加上动作、神态、心理。

许多孩子都选了第一组材料，创编了故事。材料如下：

环境：开满丁香花的校园

人物：淘气包张明

雷厉风行的班长王寒冰

充满活力的年轻班主任李军

三、写人叙事时加些环境描写

教方法，让学生会改，让学生感受成功的愉悦和学习的欢乐。

【行动】部编版小学语文五下习作4《他__了》

教学设想：这篇作文要求写人，并且要用一件事情反映人物在事情发生时的内心状态，要把事情的前因后果写清楚，特别要把某个人当时的表现写具体。

教学过程：

1.交流激趣，导入课题

（1）回忆生活中你有没有见过某个人陶醉、生气、伤心、兴奋时的样子。

（2）分组讨论：当时发生了什么事情？

（3）回想一下事情的前因后果，把经过说清楚。

2.引导学生确定写谁，写一件什么事情，这件事情让他开心还是难受……

提出习作要求：

（1）独立完成习作，提醒学生写清事情的前因后果。

（2）要把人物当时的表现写具体。

（3）尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。

3.打草稿

4.展示自己的习作

5.修改作文

教会方法，让学生学会改，一定能让学生感受到成功的愉悦和学习的快乐。当然，学生修改作文能力的培养不是一朝一夕的事情，我们要持之以恒，不懈地努力。提高学生修改作文的能力除了做加法，也可以做一些减法。例如，许多孩子会在写事情起因部分写得非常臃肿，这时我们就要教他们做减法。

大胆放手，让他们互相批改，当然要事先进行互改指导。一般学生只能将不够通顺的地方改写通顺，将用错的字词改正过来，能改得言通字顺就很不错了。所以，在互改之前要提出细致的修改要求，例如，是用做加法的方法还是用做减法的方法去修改习作，是加上动作，还是加上神态、语言、心理……每次修改前都提出一个要求，这样一步一个脚印，循序渐进地训练，我相信每个孩子的作文水平都会得到提高。