关于小学语文作文评价方式的研究

江苏省昆山经济技术开发区中华园小学 高晓倩

在小学语文作文教学中，教师要想保障作文教学质量和学生写作水平的逐步提升，就要采取多个主体共同评价的方式来给予学生更加公平、客观的指导，让学生全面认识自己当前写作水平的优势和不足之处，从而进行优化和完善，逐步提升学生的写作能力和语文素养。

一、评价主体——多方参与

（1）学生自评。对小学语文作文评价方式的优化和创新，首先要从评价主体上进行改革，评价主体要体现多方参与的原则。当学生完成一篇作文之后，教师可以指导学生一些此类文本写作时常用的技巧和方法，让学生根据这些技巧和方法重新审视自己写作的内容，对自己写作的内容有一个自我反省的过程，在自省的过程中提升写作水平。

（2）生生互评。在小学语文作文评价中生生互评也是一种非常有效的途径。小学生的认知能力有限，对写作方式和写作素材的积累都处于发展初期。通过生生互评，学生可以在审视别人作文内容的过程中取长补短，互相监督，共同进步，吸取对方的优势，弥补自己的短处，从而实现班级作文水平的整体提升。

（3）师生共评。师生共评是一种常见的评价形式，在师生共评中，教师一定要准确定位自己的角色，发挥自己的引导作用，对学生的优秀作品进行表扬和赞赏，对写作水平稍差一些的作文进行指导和纠正，帮助其建立写作自信。以引导和鼓励为主，少一些批评和指责，让学生从师生共评中积累写作技巧和经验，借助教师的有效评价来认识到自己写作能力的不足之处，从而主动去研究和反思，在主动研究和反思中得到提升与进步。

（4）家长参评。家长是孩子的第一任老师，家长参评同样是小学语文作文评价方式的一个重要组成部分，能体现家庭教育和学校教育的协调性。教师应要求家长评价学生作文时认真负责，将其中的错别字、语法错误或不通顺的语句指出来并且改正。同时，要针对学生整体的作文内容和逻辑思维进行评价，帮助学生得到提升和优化。

二、评价语言——讲究评语艺术

（1）立足学生实际需要进行作文评价。在小学语文作文评价方式中，教师一定要注重评语的艺术，要以学生能接受和理解的语言进行作文评价。首先，教师要将学生的实际需求作为作文评价的出发点，也就是说，教师评价的内容一定要解决学生当前写作中最迫切的问题，符合学生的“最近发展区”需求，这就需要教师在作文评价之前对学生要有一个全面且真实的了解。例如，在《写自然景观》的作文教学及评价中，教师可以在学生初次写作之后针对学生的写作情况进行客观真实的评价，通过此次评价了解学生对自然景观写作中的一些问题。例如，细节观察不够、语句优美程度欠缺、逻辑性混乱等。又如，带领学生到课堂外去观察大自然，通过观察生活来掌握一些细节描写的方式，让学生对自然景观的描写语言能更为生动形象。

（2）认真批改，多写鼓励的话语。在小学语文作文评价中，教师的评价语言要多用一些鼓励和赞扬的话语，树立学生的写作自信。教师的评语要讲究艺术性，不能千篇一律，要针对每一个学生的具体问题来具体分析，做到认真批改。例如，在《续写童话》的作文评价中，教师针对学生语句不通顺的情况不能只简单写一句“语句不通顺”作为评价内容，而是要在原文中找出一些相关语句进行具体的批改，让学生知道具体不通顺在哪些地方，这样学生才有一个改正的方向。教师评价的目的是要让学生有方向去改正和完善，所以，教师要在指出学生写作的不足之处之后，写一些鼓励的话语，针对其作文中的优点进行适当的放大，给予表扬，让学生有继续提高写作水平的兴趣和热情。

（3）评价语言要具有真情实感。在小学语文作文评价中，教师的评语要富有真情实感，教师要知道作文评语也是与学生之间交流情感的一种形式。学生通过教师的评语能得到一定的进步，反之也可能出现一些思想偏差，因此教师要把握好作文评语的语言形式，增进与学生之间的情感沟通。例如，在《对××说说心里话》的作文评价中，学生可能会通过这篇作文来表达自己内心的真实情感，教师在作文评语中就要注意引导学生树立积极的思想，融入一些真实的情感来鼓励学生。例如：“你是一个坚强的孩子，相信你的未来会有万丈光芒！”这种真情实感的作文评语能为学生的人生点亮一盏明亮的灯，指引其前行的路。

综上所述，在当前教育形势的发展趋势下，在小学语文作文教学中，教师不仅要保证教学过程的质量，更要注重评价方式的多元化，通过科学有效的评价帮助学生认识到自己在写作中的优势和不足之处，从而有针对性地进行提升。教师要从评价主体和评价语言等方面进行具体的研究，帮助学生科学全面地认识自己，促进学生写作水平的进步和语文综合素养的提升。