基于小学语文教学审视高年级学生综合能力的培养

甘肃省兰州市红古区海石湾第四小学 王艳

小学高年级学生随着自身身心发展，不论是思维方式还是认知水平都有了明显的变化。教师在学生综合能力培养方面要遵循学生身心发展规律，依托语文课堂教学的广度与深度多元化地推进学生综合能力的培养，加强对高年级学生的素质教育。

一、依托课堂教学——培养学生学习能力

课堂教学是培养学生学习能力的摇篮，教师要在小学语文课堂教学中不断通过对学生学习方法、学习习惯的培养，提升学生的学习能力。学习能力是学生综合能力的有机组成，是培养学生综合能力的基础。具体而言，首先，在小学语文课堂教学中要根据高年级学生的认知水平与思维能力发展规律，引导学生逐渐形成符合自身兴趣的学习方法。例如，在《表里的生物》课堂教学中，教师要通过儿童化的科普故事引导单元课堂教学，促进学生掌握课堂学习方法，在选读课文教学中培养学生的学习能力。其次，要围绕高年级学生自控力增强的特点，依托小学语文课堂教学方式，不断培养学生养成的学习习惯。小学语文学习习惯的养成尤为重要，教师要让学生养成在课前预习的环节勾画新生词、好词好句以及归纳段落大意等学习习惯，培养学生自主学习、自主探究的能力。再者，要在语文课堂教学中引导学生发现自我，培养其客观评价能力。一方面，要正确地审视文章作者的情感；另一方面，要引导学生在课堂学习中形成评价、思辨能力。总之，在语文课堂教学中培养学生学习能力，这是语文课堂教学的本质。

二、聚集写作教学——培养学生思维能力

小学语文课堂教学中写作教学对学生综合能力的培养层面涉及最广，特别是小学语文写作教学对学生思维能力的培养最为显著。首先，随着思维导图式作文教学法的推广，小学语文写作教学对学生逻辑思维的培养愈加显著。一方面，要通过不同文体的写作教学潜移默化地引导学生养成惯式逻辑思维；另一方面，要通过思维导图绘制潜移默化地培养学生的直观性逻辑思维。其次，要在写作教学中别开生面地培养学生的创新思维，例如，在写作《我学会了》《我的“自画像”》等写作教学中，教师要循序渐进地引导，打破常规，通过逆向思考，不断引导学生创新写作领域，培养学生的创新思维。再者，要在写作教学中有效培养学生的想象力，例如，在《插上科学的翅膀飞》的写作教学中，要通过激发学生发散性思维，在写作教学中培养学生的想象力。总之，就学生综合能力培养而言，学生思维能力的培养至关重要，教师要在写作教学中不断培养学生思维能力，全面提升学生综合能力。

三、依托综合性学习——培养学生实践能力

综合性学习是小学语文课堂教学中对学生综合能力要求最高、涉及面最广的教材知识板块；但是就部编版小学高年级语文下册教材而言：仅有《难忘小学生活》《叩开诗歌的大门》《遨游汉字王国》，在综合性学习教学中，教师要以学生实践能力培养为导向培养学生的综合能力。综合性学习教学中，教师处于参与、引导的角色，在教学中要注重对学生实践能力培养。首先，在综合性学习教学中，教师要通过学生自主探究开展教学活动，培养学生的语文课堂自主探究能力。其次，在综合性学习中，培养学生创新能力，在《难忘小学生活》纪念册制作教学中，教师要鼓励学生不断创新，制作个性鲜明的纪念册，培养学生的创新能力。再者，教师要在《汉字真有趣》等综合性具体教学中通过学生网络资源检索、不同字体汉字书写等活动，不断培养学生的动手能力。总之，教师要充分利用语文课堂、综合性学习板块教学，有效培养高年级学生的自主探究能力、创新能力、动手能力等，不断提升学生的实践能力，在实践中培养学生的综合能力。

四、活用口语交际——培养学生表达能力

口语交际是小学语文学科知识体系最能培养学生综合能力的教材板块，教师要在小学语文课堂教学中活用口语交际教材板块，通过口语交际教学，全方位、多层次地培养学生的表达能力。一方面，表达能力是学生综合能力的集中表现；另一方面，口语交际是学生综合素质体现的重要标志。教师运用口语交际培养学生表达能力：一是要围绕口语交际集思广益，鼓励学生全员参与，在口语表达中培养学生的应变能力。二是要在口语交际中培养学生的语言表达能力。例如，在口语交际“即兴发言”“辩论”教学中，教师通过演讲比赛、辩论赛等教学活动的设计，不仅能提升学生的应变能力和语言表达能力，还能在口语交际教学中潜移默化地培养学生的团队组织能力、协调能力。可见，在小学语文教学中，口语交际教学是培养高年级学生综合能力的重要平台，强化语文课堂教学是培养高年级学生综合能力不可或缺的载体。

小学语文教学内容涵盖面广，学科核心素养同素质教育的价值理念具有内在耦合性；围绕语文课堂教学板块，推动高年级学生综合能力，成为新时期语文课堂教学的应有之义。